하브루타 기반 수업이 초등학생의 협력적 문제해결 태도에 미치는 효과

An Effect on Collaborative Problem-solving attitude of elementary school students in Hevruta-based instructions

본 연구는 하브루타 수업이 초등학생의 협력적 문제해결 태도에 미치는 효과를 검증하기 위하여 실시되었다. 본 연구에서 정의하는 협력적 문제해결(ColPS)은 학습 집단을 단위로 공동의 조절과 메타인지를 살피는 사회적으로 공유된 학습조절(SSRL) 을 포함하는 것으로 이를 확인하기 위하여 두 가지 검등도구를 이용하였다. 12차시의 수업을 진행한 실험군과 대조군을 대상으로 메타인지 검사 도구와 SCTL 태도 검사 도구를 이용하여 사전·사후 검사를 진행하였다. 본 연구의 결과로, 첫째, 하브루타 수업은 학습자의 개인의 메타인지를 향상하지 못하였다. 실험군 학생들이 사후 검사에서 나타낸 평균 상승은 95% 신뢰수준 안에서 핵석할 수 있는 것이었다. 둘째, 하브루타 수업은 학생들의 사회문화적 학습태도를 유의미하게 높였다. 수업공동체가 지식과 기능을 재생산 하는 과정에 참여하는 것을 당연하다고 생각하고, 스스로 수업공동체의 활동에 온전히 참여한다고 인식하고 있었다. 또한 학생들은 수업이 진행될수록 수업공동체가 형성하고 공유하는 레퍼토리에 익숙해져간다고 생각하였다. 결론적으로 연구자들은 하브루타 수업이 초등학생의 협력적 문제해결 태도를 향상시킨다고 말할 수 있다. 그러나 하브루타 수업 안에서 학생 개인의 ColPS와 수업공동체 단위의 SSRL이 어떻게 전개되는지 그 모습을 살필 필요가 있다. 또한 협력적 문제해결력을 직접 측정할 수 있는 적합한 검사 도구를 개발할 필요도 제기된다.

This study aimed to prove the effect on collaborative problem-solving (ColPS) attitude of elementary school students in Hevruta-based instructions. We defines ColPS includes socially shared regulation or learning (SSRL) which regards that regulations put on interaction between people in the community of practice. So both meta-cognition test and sociocultural theory of learning (SCTL) attitude test were used to measure students meta-cognition attitude and SSRL attitude before and after the Hevruta-based instruction. The experimental group having 12 classes in Hevruta-based instructions of social study was compared to the control group having general social study classes. There are two results. First, Hevruta-based instructions did not improve the individual learners meta-cognition attitude. The subtle increase of experimental group could be explained just by temporary change in 95% credible degree. Second, the Hevruta-based instruction improved sociocultural learning attitude of students. They regarded it natural that they should participate to produce knowledge and skills of the community on its own, engaging him/herself into the community activities authentically. They took it for granted that the more instructions they got, the familiar to shared repertoires they were in the community of practice. The researchers conclude that Hevruta-based instructions develop CoIPS attitude of elementary school students. But there are needs in detail how the Hevruta-based instructions improve ColPS attitude as well as SSRL attitude and in what way the researchers could build the test measuring students both ColPS and SSRL ability.