학원 및 과외교육은 국가, 사회, 가계, 학교교육에 주는 좋지 않은 영향이 큼에도 불구하고 학생과 학부모의 의존도가 좀처럼 줄어들지 않고 있고 반면에 공교육으로서 학교교육은 그에 대한 국민의 신뢰를 잃어가고 있다. 이러한 시점에서 과외교육과 학교교육이 학생들의 학업성 취에 주는 효과를 측정하여 비교해보는 일은 각 교육에 대한 국민의 믿음과 인식을 점검해보 고 바람직한 교육정책을 수립하는데 있어서 매우 필요한 일이다. 전국의 인문계 고등학교 중에 서 표집한 30개교로부터 학교당 자연계 2학년 1학급씩을 표집한 결과, 유효 응답자수는 모두 918명이었다. 이들을 대상으로 질문지를 사용하여 계량적 자료를 수집, 분석하였다. 학교효과와 과외효과를 추정하기 위하여 적용한 자료분석방법은 선행변인들을 통제한 후 각 교육의 순수 한 효과를 추정하는 중다회귀분석이었다. 이 때 과외효과는 과외 수강 여부에 따른 학업성취의 차이를 뜻하고 학교효과는 학교간 질적 차이에 따른 학업성취의 차이를 뜻한다. 연구 결과를 보면, 학업성취에 대하여 학원 및 과외 수강의 효과는 없었으나 학교효과는 다소 작용한 것으 로 나타났다.
This study compares the effects of private tutoring to the effects of in-school education on the academic achievement of high school students in Korea. The gain in popularity of private tutoring and out-of-school private lessons among Korean students is causing social and financial problems both for individual families and the country as a whole. Another problem is that as quality of public education in schools declines, students and parents have relied heavily on out-of-school private lessons for academic achievement. Thus, it is time to empirically determine the effects of both sectors of education on our students achievement, and evaluate them objectively, so that we can clarify our beliefs and concepts of their respective values. This study is based on the quantitative analysis of survey data collected by researchers using both a questionnaire administered to a nation-wide sample of 918 students from 30 general high schools, and a preliminary version of the Korean Scholastic Aptitude Test prepared by a major private testing institute. Multiple regression analysis was employed to estimate the effects of both sectors of education on performance, with appropriate controls of predetermining variables (e.g. sex, family background (parents education, income and cultural capital), personal characteristics (IQ, educational aspirations), and geographical region). The resulting data found that taking out-of-school private lessons did not appear to affect mathematics performance between the first and second achievement tests, while in-school education did have an affected on students mathematics performance.