이 연구는 해방직후 교원단체의 등장과정과 활동을 분석해 교원단체라는 제도 수준에서 식민지 교육 경험이 어떻게 지속 혹은 변동해 갔는지를 살펴보았다. 이는 오늘날 한국교육계의 특질 형성과정을 이해 하는 데 도움을 줄 수 있다. 교원단체를 창출하고, 운영하고, 참여 혹은 저항했던 식민지 교육경험의 관 성적 힘에 의해 등장했던 해방직후의 군소 교원단체들은 1946년 2월 조선교육자협회로 통합되었다. 이것 은 1930년대의 사회주의적 교원조직 운동의 맥을 이어받으며 해방 이전 조선교육회의 관료성과 식민성을 탈피했으나 이념성이 강한 새로운 교원단체의 전면적 등장을 의미했다. 1947년 11월에 창립된 조선교육연합회는 조선교육자협회를 교육계에서 적극적으로 배제하기 위해 출 범하였다. 그 주도 세력은 교육관료와 해방 이전 조선교육회 참여자를 포함한 교장급 인사들이었다. 조선 교육연합회는 해방 이전 조선교육회의 식민성, 관료성, 근대성을 온존하고 있었다. 그 동인은 집단간 이 념 갈등과 경쟁 속에서 이루어진 의도적 배제와 선택 전략이었다.
This research examined the rise and the activities of teacher's organizations in terms of persistence and change of colonial educational experience during the period from 1945 to 1950. It will serve to understand the formative process of the characteristics of present Korean education. Small teachers associations were risen right after liberation. It was possible due to the inertia power of the colonial educational experience of people generating, operating, participating in, and resisting to former teacher's organizations. These were integrated into Korean Teachers Union(朝鮮敎育者協會) in Feb. 1946. It inherited the flow of socialistic movement in order to establish Korean teachers organizations in 1930s. And it meant explicit rise of new teacher's organization which got out of bureaucratic and colonial nature of colonial period but had strong ideological nature. Korean Educational Association(朝鮮敎育聯合會) was established in NoⅤ. 1947 to the purpose of positively eliminating Korean Teachers Union in educational field. The leading groups were educational bureaucrats and principals. And One of them had participated in Japanese teacher's organization in colonial period. Korean Educational Association maintained bureaucratic, colonial, and modern nature of Japanese teacher's organization in colonial period. That was possible by intentional strategy for elimination and selection which was performed in conflicts and competition among groups.