본 연구는 교사자율연구모임의 대표적 단체인 협동학습연구회에서 리더가 어떻게 길러지는가를 밝혀내기 위딴 목적을 갖는다. 이를 위해 2년 간 협동학습연구회에서 이루어지는 교사들의 상모작용을 참여관찰하였다. 리더로 성장하는 과정은 크게 입문, 성숙, 심화 단계로 나누어진다. 각 단계 별로 강조된 특성은 입문단계에서는 '자기개방의 문화에 적응', '경험과 사례 나눔을 통한 기본기 다지기', 성숙단계에서는 '정기모임에서 수업자로 개발을 통한 내공쌓기' '수업 디자인 능력 갖추기', 심화단계에서는 '전문과정을 통한 개척자로서의 자세 갖추기', '섬김과 톨봄의 자세 갖추기'로 나타났다. 이러한 연구 결과는 단위학교에서 나타나는 기존의 직위와 경력에 기반한 수직적 리더십의 성격과는 확연히 다른 전문성에 기반한 수평적 리더십의 특성을 보인다. 이러한 연구결과를 토대로 이론적 시사점과 정책적 제언을 제시하였다.
This study examines how a common teacher to become a teacher leader through teachers' active study group professional development programs. Using interviews and participation observations, we track the diverse professional development courses of teachers' active study group over 2 years. Learning to be a teacher leader typically follows three steps such as beginner, developer, and expert. In the beginner program, new members of teachers' active study group share the needs of new teaching skills and learn what to do teaching in classrooms. Members in the developer program share each teacher's new ideas and teaching materials and get feedbacks from other members. The final advanced program focuses on making selected members to be experts in teaching profession. Our findings show that teachers can become the leader who seek and find new teaching skills and professional growth through well-organized mentoring or peer-coaching programs. Suggestions and implications of this study are also discussed.