이 연구는 학업성취도가 사교육 이용 결정에 미치는 영향을 분석하고 있다. 외국과는 달리 우리 나라 선행 연구들은 학업 성적이 우수할수록 사교육을 더 많이 받는다는 결과를 제시하고 있으나 사교육과 학업성취도간에 존재하는 내생성과 상태의존성의 문제를 통제하지 못한 방법론적 한계를 보여주었다. 이 연구는 이러한 문제점을 개선하기 위해 system-GMM 추정량을 적용하여 내생성과 상태의존성을 동시에 고려한 모형을 이용하여 분석하였다. 그 결과, 개인적 특성이나 가족배경을 모 두 통제한 상태에서도 사교육 이용시간의 상태의존성과 학교성적의 효과는 통계적으로 유의미하면 서도 상대적으로 큰 양(+)의 효과를 보여주었다. 이러한 결과는 우리나라에서 사교육은 한번 시작하 게 되면 중단하기 어렵고 성적이 낮은 학생들이 최소한의 학업성취를 얻고자 사교육을 이용 (remedial strategy)하기보다 성적이 우수한 학생들이 미래의 교육경쟁에서 이점을 얻고자 사교육을 받는다는 강화전략(enrichment strategy)의 가능성을 보여주고 있다. 이러한 결과는 우리나라에서 사교 육 억제가 얼마나 어려운가를 간접적으로 보여주는 것이라 할 수 있다. 이에 대해 이 연구는 대다 수 국가가 보강차원에서 사교육이 이루어지는데 비해서 한국에서 강화차원으로 사교육이 이루어지 는가에 대한 명확한 원인규명이 필요함을 제시하였다.
This examines the impacts of academic achievement on the use of private tutoring in Korea. Contrary to findings from other countries' studies, Korean cases show that students with high performance tend to use private tutoring. Previous Korean studies have show limitations in methodology by being unable to control endogeneity and state dependence for the relationship between academic achievement and private tutoring participation. We examine this relationship using system-GMM estimation for overcoming the methodological problems. Our result show that state dependence and academic achievement are important determinants of private tutoring participation and that Korean students with high performance tend to use private tutoring for strategic advantages in future educational contests instead of as remedial strategy. In conclusion, we discuss the implications for educational policy on the regulation of private tutoring participation.