이 연구는 특수교육대상학생에 대한 학업성취도평가정책이 장애아동 부모와 특수교사들에 게 어떻게 인식되고 있으며, 이들의 인식이 정부의 정책에 어떤 시사점을 주는지, 그리고 정 책이 갖는 사회적 의미가 무엇인지를 분석하였다. 연구결과, 정부의 평가정책에 대하여 특수 교육대상학생부모는 자녀가 일반학생처럼 평가에 참여한다는 것에 대해서는 긍정적이었다. 하지만 평가보고와 결과에 대한 책임 때문에 교사가 평가에 관심을 집중하여 자녀에 대해서 는 소홀할 것이라고 보았다. 특수교사들은 기초학습위주의 평가, 평가조정의 모호함, 평가에 대한 학교의 지원 결여, 평가결과에 대한 책임을 우려하였다. 정부가 평가결과의 활용에 대 해서 전혀 발표하지 않았는데, 두 집단 모두 이 정책이 교원의 책무성을 묻는 통제기제가 될 것이며, 교육과정의 왜곡을 가져올 것이라고 인식했다. 이는 일반 학업성취도평가정책에 대한 비판적 반응과 맥을 같이 하는 것이었다.
The South Korean government expanded Student Assessment Policy to the entire student population including students with disabilities. Yet little is known about how the educational achievement policy for students with disabilities is implemented. This paper looks at the ways in which parents and teachers respond to the assessment policy for students with disabilities based on interview and observation. Although the government has not demanded that teachers be accountable for the students' assessment result, both the parents and teachers strongly worry about the possibility that the assessment policy plays a key role in controling teachers and thus children with disabilities have disadvantages due to the teachers' predominant concern about the test result.