본 연구는 초등학교 6학년 담임교사들에 대한 질적 연구를 통해, 6학년 담임교사들이 경 험하는 교직생활과 그에 대한 생각과 느낌을 솔직하게 보여주었다. 그 안에서 성장해가는 6 학년 담임교사의 특징을 추출해 내어 6학년 담임교사에 대한 이해를 넓히는 것이 연구의 목 적이다. 나아가 심화되고 있는 6학년 담임배정 기피 현상에 대한 해결책을 제시하여 올바른 초등학교 교직문화를 만들고자 하였다. 이러한 연구문제를 해결하기 위해서 서울시내 3개 초등학교에 근무하는 9명의 6학년 담 임교사를 상대로 17개월 동안 질적연구 방법 중의 하나인 내러티브 탐구를 실시하였다. 연 구 결과는 다음과 같다. 첫째, 6학년 담임교사의 일상생활은 6학년 담임교사에게 혼란이 시 작되는 단계로 6학년 담임되기, 6학년 담임교사의 고유 업무, 교과지도, 생활지도, 인간관계 로 나누어 살펴 볼 수 있다. 둘째, 6학년 담임교사는 그들이 처한 어려운 상황속에서도 적 응, 성숙, 보람의 단계를 거쳐 스스로 성장하고 있었다. 셋째, 6학년 담임교사의 교직생활의 특징은 학교의 조직특성 면에서 수용과 거부, 이기주의와 덤터기 문화, 그리고 스스로 성장 해 가는 개인적 면에서 적응과 돌파, 특별한 관계 형성으로 정리할 수 있었다. 이기주의와 덤터기 문화는 매년 초등학교 담임 배정 시 반복적으로 나타나고 있었다. 그 러나 일부 6학년 교사들은 교사로서의 뜨거운 열정을 회복하고자 노력하고 있었으며, 주어 진 현실에 적응하고 이내 돌파하였다. 6학년 담임교사와 학생은 서로를 의미 있는 존재로 오랫동안 기억하며, 특별한 관계를 형성하고 있었다. 이러한 연구결과를 토대로 초등학교 6 학년 담임교사의 교직문화 개선을 위한 시사점을 제시하였다.
This study aims to understand sixth grade homeroom teachers and their lives by examining their daily tasks and routines, as well as their thoughts and feelings. For this purpose, the research questions were as follows. First, what is the sixth grade teacher’s daily life like? Second, what is their growth process as a sixth grade teachers? Third, what are the characteristics of their culture? To answer these research questions, a narrative inquiry, and one of qualitative research methods was carried out for 17 months on 9 sixth grade teachers working at three elementary school in Seoul. The results are as follows: First, daily life of sixth grade teachers can be divided into becoming a sixth grade teacher as an opening stage of confusion, their own duty, subject teaching, guidance and human relations. Second, the sixth grade teachers were growing through the stages of adaptation, maturation and satisfaction in spite of their difficult situations. The schools cared for them with several things to help their adaptation. Third, the characteristics of sixth grade teachers were classified into three: ‘acceptance and refusal’, ‘egoism and passing the buck’ in terms of the characteristics of organization of school and ‘adaptation and breakthrough’ and ‘relationship orientation’ in the personal side of growing themselves.