본 연구는 전국 유일의 교육전담중간지원조직인 완주군교육통합지원센터(이하 ‘센터’로 약 칭) 가 운영하는 ‘교육통합모델’ 실천사례를 중심으로 센터가 운영하는 교육통합모델을 어떻 게 구상하게 되었는지, 학교 유형에 따른 교육통합모델 프로젝트를 어떤 과정을 통해 개발 하였고, 그 특성이 무엇인지를 밝히고자 한다. 그리고 이를 학교현장에 어떻게 적용ㆍ실천하 였으며, 그 실천과정에서 드러난 효과가 무엇인지를 분석하고자 한다. 본 연구를 위해 2013 년 이후 현재까지 완주군교육통합지원센터가 운영해오고 있는 교육통합모델의 여러 사례들 가운데, 지역사회의 교육자원에 대한 의존 여부를 기준으로 ‘독립적인 도농복합형’, ‘준 독립 적인 농촌형’, ‘의존적인 작은 학교형’으로 구분하였다. 세 유형 중 의존적인 작은학교형인 소망분교 실천 사례를 연구하여 나머지 사례로 확장하기 위한 기초를 마련하고자 하였다. 완주군교육통합지원센터의 교육통합모델은 센터의 관계자 및‘매개자’(센터에서 양성된 학 부모 등)가 참여하여 학교의 정규교과 또는 방과후 프로그램에 참여, 다양한 프로젝트 학습 을 적용함으로써 학생들이 겪고 있는 어려움을 해결할 수 있도록 돕는 방식으로 진행되었 다. 이를 통해 다음과 같은 효과가 확인되었다. 첫째, 무기력한 아이들의 적극적 참여가 또 렷해졌다. 둘째, 차이를 좁혀가며 듣게 되었다. 셋째, 서로 들어 주는 관계 속에 집중하게 되 었다. 넷째, 참여가 또렷해지고, 차이를 좁혀 듣게 되며, 서로 들어 주는 관계 속에 집중하는 현상은 학교, 센터, 지역사회가 학교 문제에 공동 대응한 결과이다. 이상의 연구결과를 통해 볼 때, 교육전담중간지원조직체가 운영하는 교육통합모델은 완주군뿐만 아니라 전국지역 단 위에서 지역공동체의 실천적 대안모델로 성장할 가능성을 가지고 있음을 확인할 수 있었다.
This study focuses on the practical cases of ‘Educational Integration Model’ operated by Wanju-gun Education Integration Support Center (just ‘center’ hereinafter), and intends to examine how the model was conceived and how the model project was developed, and present its characteristics. Also, this study goes further to look into how the project has been applied and practiced in the school field, and analyse the effectiveness of the model that has surfaced during the process of practicing. For this purpose, we studied practical cases of three school types: ‘independent urban-country multi type’, ‘quasi-independent country type’, and ‘dependent small school type’, based on the level of dependency on community’s educational support, from many cases of Educational Integration Model that the center has been operating since 2013. Of the three types, we studied the practical case of `dependent small school type’and intended to lay the foundation for the other cases. The Educational Integration Model of the center has been operating in order to help students solve difficulties they have, with the participation of the persons concerned of the center and ‘mediators’(school parents trained at the center). Through the practice, we could find the following effects. First, it is apparent that the children who have low motivation actively participated in the process. Second, the students listen and gradually narrow the difference in views. Third, the students concentrate on the relationship in which they listen to one another. Fourth, these three effects are the results of the joint response of the school, center, and community to the school problems. From the study results above, Educational Integration Model has a potential to be the practical alternative model for the local communities in Wan-ju gun as well as in the whole country.