이 논문은 교사의 민족적 아이덴티티에 형식적 교사교육, 비형식적인 개인경험, 그리고 교사의 배경이 미치는 효과에 관하여 연구하였다. 이 논문은 특히나 미국 내에서 사범대학과 현직교사 교육이 교사의 민족적 아이덴티티에 어떻게 영향을 미치는가에 관심을 두었다. 회귀분석을 사용하여 자료를 분석하였다. 연구 결과는 비형식적인 교사의 경험은 교사의 형식적 교육에서의 과목 선택에 영향을 미치며, 민족적 아이덴티티 형성에도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면에 비형식적 경험을 통해 형성된 교사의 민족적 아이덴티티는 형식적 교육을 통하여 크게 변화되지 않는 것으로 나타났다. 나이가 어린 교사들이 나이가 든 교사들보다 긍정적인 민족적 아이덴티티를 가지고 있는 것으로 나타났다. 높은 학위를 가진 교사들이 형식적 교육프로그램에서 다문화 교육 과정을 더 많이 수강하는 것으로 나타났으나 직접적으로 교사의 민족적 아이덴티티에는 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 교사의 제 2 외국어실력은 형식 교육과 민족적 아이덴티티에 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 이 연구는 교사교육 기관과 교육과정 계발자에게 유용한 정보를 제공한다. 교사가 되기 위해 교사 양성 프로그램에 들어오기 전에 그들의 경험이 수업 선택에 어떤 영향을 미치고 또한 민족적 아이덴티티에 미치는 영향을 살펴보았다.
This paper studies the effects that informal multicultural experience, formal multicultural education ,and demographic and professional backgrounds have on teachers' ethnic identifications toward cultural and linguistic diversity. This paper especially examines the effects of pre-service and in-service formal multicultural educations on the change of teachers' ethnic identification under different individual circumstances linked to variation in teachers' demographic and professional backgrounds. The results of this study shouldshed light on how pre-service and in-service multicultural education may change teachers' ethnic identification when personal background factors are taken into consideration. A path analysis model is used to answer questions about making these changes. A theoretical approach seeks to provide a sound explanation for results of this study.
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