본 연구는 대학생의 전공배경과 학년에 따라 창의적 성격 및 그 하위요인에 어떤 차이가 있는 지를 확인하려는 것이다. 전국의 13개 4년제 대학교 재학생 746명을 연구대상으로 하였으며, 검사도구로는 이신동(2002)이 제작한 <대학생용 창의적 성격검사>를 사용하였다. 이 검사는 11개의 하위요인으로 구성되어 있지만 본 연구에서는 8개의 요인만 이용하였다. 연구결과는 대학생의 전공 간 창의적 성격점수에서는 통계적으로 유의한 차가 없었으나 하위요인인 모험심과 자율성에서는 5%수준에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 즉 모험심의 경우, 인문계와 자연계간, 인문계와 공학계간에 5%수준에서 통계적으로 유의한 차가 있었다. 학년간 창의적 성격과 그 하위요인점수에서는 통계적으로 유의한 차가 없었다. 대학생의 전공배경과 학년간 창의적 성격과 하위요인 점수는 대체로 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이런 결과는 대학의 교육과정 및 교육방법이 전공배경과 학년에 따라 창의적 성격을 변화시킬 만큼 다양하거나 새롭지 못하다는 결론을 도출하게 한다. 따라서 대학생의 창의적 성격을 변화시킬 수 있는 대학교육의 질적 개선이 필요하다고 생각된다.
This study is to compare the differences of university students according to major backgrounds and grades. The subjects were 746 from nationwide university students. Instrument was 'Scale for creative personality for university students' developed in 2002 by Lee, Shin-dong. Though this instrument was composed of 11 sub-factors, this study used only 8 sub-factors among them. In the results, there was not significant differences in creative personality score between major backgrounds(humanity, social science, natural science, technology), but there was significant difference in two sub-factors(run-a-risk and autonomy) of creative personality score between major backgrounds. In run-a-risk, there was difference between humanity and natural science, humanity and technology. Among grades, there were not significant difference. In this study, there were little significant differences among majors and grades. This results give us some implications that current university curriculums and teaching methods has been not innovative to develop creative personality of university students. In order to develop creative personality, qualitative improvement for university teaching and curriculum is demanded.
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