지금까지 수행평가와 관련한 연구들은 루브릭 대한 긍정적인 측면과 효과에 대한 내용들을 다루면서 루브릭의 중요성에 대해서 언급해왔다. 그러나 교육현장의 주체인 교사의 루브릭에 대한 인식이 교사의 수행평가에 실행에 미치는 영향을 살펴 본 연구는 없었다. 따라서 교사의 루브릭 인식과 학교 현장에서의 루브릭의 사용 유무 및 루브릭의 사용 빈도를 통해 교사의 수행평가 실행에 어떤 영향을 주는지 그 관계를 밝히고자 한다. 본 연구의 목적은 루브릭과 관련된 사항들이 교사의 수행평가 실행에 어떤 영향을 미치는지를 알아보고자 하는 것이다. 연구방법으로는 중등학교 교사들을 120명을 대상으로 루브릭의 사용 유무, 사용 빈도, 루브릭에 대한 인식 및 수행평가 실행을 묻는 설문을 실시하였다. 그 중 루브릭 인식 및 수행평가 실행은 교사들의 루브릭 호의도 개념 및 방법과 수행평가 운영 방식을 내용으로 5점 척도 자기 보고식으로 선택하게 하였다. 그리고 루브릭과 수행평가 관계를 F검증으로 분석한 결과 교사의 루브릭에 대한 인식 정도에 따라 교사의 수행평가 실행에는 차이가 나는 것으로 나타났으며, 루브릭의 유무 및 루브릭의 사용 빈도에 따라서도 교사의 수행평가 실행에는 차이가 나는 것으로 나타났다.
This study aims to investigate how performance assessment is influenced by (1) teachers’ appreciation of rubrics, (2) their corresponding use in school, and (3) frequent use of rubric(evaluation criteria). For the analysis, this study applied and analyzed 120 surveys to teachers in junior high schools asking their use of rubrics, frequency of the use, their understanding, and methods of performance assessment. The result presents that performance assessment was affected by difference in survey responses. In particular, frequent use of rubric(evaluation criteria) developed the performance assessment results. Consequently, proper performance assessment emphasizes rubrics in addition to performance tasks and methods, and learning-teaching strategies. This indicates that individual teachers need opportunities to learn and use various evaluation methods. This study suggests that administrative efforts are required to provide evaluation methods for advanced performance assessment.
(0)
(0)