우리나라 학교 교육의 가장 큰 문제 중 하나는 지나친 지식 중심의 교육, 입시위주의 교육으로 인한 인성, 기능교육의 부재라고 지적되어 왔다. 이에 본 연구는 Drake 및 Burns(2004)와 Drake(1993; 2000; 2007)가 제시한 Know-Do-Be 통합단원 개발 모형을 기반으로 초등학교 4학년 전체 교육과정을 분석하여 ‘기능’과 ‘인성’ 부분이 보완된 간학문적 통합단원을 개발하는데 목적을 두었다. Know-Do-Be 모형은 학교 교육에서 가장 필수적으로 다루어야 할 기본 요소를 ‘지식’과 ‘기능’ 그리고 ‘인성’에 두고 있다. 이러한 요소를 교육의 충분조건이기 보다는 수업의 필요조건이라고 전제하고 국가수준 교육과정의 표준 요소와 교과서 분석 작업을 통하여 ‘함께하는 삶: 조화’라는 주제를 도출하였다. 이를 중심으로 도덕, 국어, 사회, 음악, 미술 5개 교과의 교육과정의 표준 내용과 창의적 체험활동의 내용을 ‘지식’과 ‘기능’, ‘인성’의 기준으로 분석하여 간학문적 통합 단원의 목표를 설정하였다. 국가수준 교육과정과 교과서의 대부분 내용은 가장 낮은 수준의 ‘지식’과 ‘기능’으로 이루어져있었고 ‘인성’적 측면의 목표는 거의 존재하지 않는 문제를 발견하였다. 이에 본 연구에서는 학문적개념, 지속적 이해와 같은 높은 수준의 지식과 문제해결 능력, 정보탐색 능력 등과 같은 높은 수준의 기능 그리고 ‘협동심’, ‘예절과 배려’와 같은 인성적인 요소를 추가하여 통합단원을 개발하였으며, 이러한 연구 결과는 교과서 지식 중심으로 편향되기 쉬운 학교 현장 수업을 ‘지식’과 ‘기능’, ‘인성’의 요소가 균형을 이룬 지식적, 인격적 통합 수업으로 변화할 가능성을 제시하였다는데 연구의 의의가 있다.
The purpose of this case study is to develop interdisciplinary integrated curriculum unit based on Know/Do/Be Model by Drake. Know/Do/Be Model is consisted of three questions as follows: ① What is most important for students to know? ② What is most important for students to be able to do? ③ What kind of person do we want students to be? These questions make powerful Know-Do-Be bridge. KNOW includes facts, topics, concepts, and generalizations or enduring understandings. The DO includes cross-curricular, broad-based skills such as communication, and other higher-order skills such as analysis, synthesis, and evaluation. The BE includes the attitudes, beliefs, and actions that we expect students to demonstrate. BE is the smallest category and the most controversial. This study analyze the 2007 national curriculums of all subjects of the 4th grade in pupil school by applying the Drake's Know/Do/Be Model and develop the integrated curriculum unit which theme is ‘life with together: harmony’. The procedures of design on thematic unit are follows; scanning and cluster standards horizontally to select one or two broad-based, choose an age-appropriate and relevant topic or theme, create a web to identify potential cluster of standards, construct the KNOW/DO/BE bridge, design a integrated unit, and create lesson plan. In conclusion, in analyzing national curriculum it was founded that BE is nearly absent and KNOW, DO is consisted of lower-level contents. The interdisciplinary integrated unit which is taken complementary was effective to balance between them and to facilitate holistic growth.
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