과제기반 협력학습에서 소집단 구성원의 자기조절학습 수준이 집단자기조절, 소집단 성과 및 활동 만족도에 미치는 영향

The Effects of Self-regulated Learning Skills on Group Self-regulation, Group Performance, and Group Activity Satisfaction in Project-based Collaborative Learning

협력학습에서 소집단을 어떻게 구성하느냐는 집단과정과 학업성취도에 중대한 영향을 미치는 요소라고 할 수 있다. 이에 본 연구는 협력학습에서 학습자의 자기조절학습 수준에 따른 소집단 구성이 소집단의 집단자기조절 수준, 소집단 성과, 소집단 활동 만족도에 어떠한 영향을 미치는 지 분석하였다. 2010년 2학기에 과제기반 협력학습 방식으로 진행된 한 교양강좌의 수강생 93명을 자기조절학습 수준에 따라 동질 집단과 이질 집단으로 크게 구분하고, 동질 집단의 경우 자기조절학습 수준 상위집단, 중간집단, 하위집단으로 구성하여 실험연구를 실시하였다. 연구결과 자기조절학습 수준이 낮은 학습자로만 구성된 팀은 집단자기조절 수준에서 이질집단, 상위집단, 중간집단 보다 낮게 나타났고, 이질집단, 즉 자기조절학습 수준이 상, 중, 하로 구성된 집단이 동질집단보다 소집단 성과가 높게 나타났다. 소집단 활동에 대해서는 이질집단과 상위집단이 하위집단보다 더 만족하는 것으로 나타났다. 마지막으로 소집단의 집단자기조절 수준은 소집단 성과 및 활동 만족도와 긍정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 협력학습에 있어서 소집단 구성원의 자기조절학습 수준의 중요성을 강조하고 있으며, 소집단 구성에 있어서 구성원들의 자기조절학습 수준이 잘 혼합되어 협력의 과정에서 집단조절이 잘 이루어질 수 있도록 교수자가 사전에 고려해야 한다는 사전 처방적 설계요소를 제시하고 있다.

This study investigated the effects of grouping strategy based on group members’ self-regulated learning skill level on group self-regulation, group performance, and group activity satisfaction. In the fall semester of 2010, 93 college-level students, who were taking a general course in which project-based collaborative learning was applied, participated in this study. At the very beginning of the semester, each participant’s self-regulation level was measured, and then the participants were divided into high, medium, and low self-regulation levels. Then, based on the self-regulation level, four different group types were composed; heterogeneous group, high group, medium group, and low group. The ANOVA results revealed that the low groups were lower than heterogeneous, high, and medium groups in group self-regulation level. The heterogeneous groups performed significantly better than the other three homogeneous groups. The heterogeneous and high groups were more satisfied with group activity than the low groups. Finally, the level of group self-regulation positively correlated with group performance and group activity satisfaction. This study emphasizes the importance of group members’ self-regulation level in group composition which should be considered by instructors to promote effective collaboration.