본 연구는 대학교수들이 성공적이었다고 간주하는 수업, 수업방법, 그리고 그 원인을 무엇으로 보고 있는지를 파악함으로써 그들의 가르침에 대한 인식을 알아보고자 하였다. 이에 더하여, 교수 전문성의 신장을 위해 필수적인 수업에 관한 논의와 성찰이 대학 내에서 어떠한 모습으로 이루어지고 있는지도 파악하고자 하였다. A대학의 교수법 워크숍 참여자들을 대상으로 설문조사를 실시하여 총 76명의 전임교수가 응답하였다. 이들은 수업의 성공을 스스로의 교수행위에서보다는 학습자가 보이는 반응과 성과를 통해 판단하고 있었고, 학습자 중심적인 수업방법이 성공적이라고 간주하며 성공적인 이유 역시 학습자의 참여, 집중, 사고력 신장 등 학습 효과의 측면에서 찾고 있었다. 빈번히 응답된 성공적인 수업방법은 복수의 다양한 학습 효과와 연결되어 있음을 사회연결망 분석의 시각화를 통해 파악하였다. 수업 설계, 운영 및 개선에 관한 논의는 동료교수와 하거나 혹은 혼자서 하는 경우가 가장 많았고 일부이긴 하나 학생, 현장실무자 등 다양한 수업 관련자와 함께 하는 경우도 있었다. 수업 성찰의 계기로는 자발적 성찰, 수업평가, 우수수업사례 등이 빈번히 응답되었다. 이러한 결과 및 기존 연구를 토대로 교수의 전문성 신장을 위해 대학이 추구할 노력의 방향에 대하여 제안하였다.
The purpose of this study was two-fold. First, this aimed at identifying how college faculty judge instruction and instructional methods successful. Second, this tried to examine how faculty's reflection on their teaching has been done. The participants in this study were 76 college professors in diverse academic departments who voluntarily participated in teaching method workshops. The instrument was the self-reported survey questionnaire consisting of 5 open-ended questions. Most participants judged success of their teaching based on positive responses from their students. The reasons of successful instruction or instructional methods were ‘learners’ active participation', ‘flow or attention’, ‘improved higher order thinking’ and the like, which are mostly based upon learners' outcomes. They discuss their teaching with their colleagues, students, and practitioners in their fields. The momenta for reflection on their teaching are students' course evaluation, self-reflection, or exposure to exemplar teaching cases. By integrating the results of this study, some directions for developing teaching expertise of college faculty and encouraging reflection-in-action were proposed.
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