본 연구의 목적은 동료 튜터링 프로그램의 활성화를 위해 대학생의 동료 튜터링 프로그램에서 참여 역할(튜터/튜티), 학년(저학년/고학년), 팀구성 방식(선후배/동료)에 따른 튜터의 교수적, 사회적, 관리적 역할 수행에 대한 인식의 차이를 분석하는 것이다. 연구대상은 D광역시 소재 K대학교의 교수학습센터에서 2012학년도 1학기 동료 튜터링 프로그램에 참여한 112명의 대학생이다. 설문도구는 선행연구와 문헌 분석을 통해 본 연구자가 작성하고 전문가 검토를 거쳐 완성한 후 확인적 요인분석을 통해 타당성을 확보하였다. 자료 분석은 집단 간의 차이 검정을 위해 다변량분산분석(MANOVA)을 사용하였다. 본 참여역할, 학년, 팀구성 방식간의 상호작용 효과를 분석한 결과를 요약하면 첫째, 튜터가 튜티보다, 선후배 팀이 동료 팀보다 튜터의 교수적 역할 수행에 대해 더 부정적으로 인식하였다. 둘째, 선후배팀에서는 고학년 튜터가, 동료팀에서는 저학년 튜터가 튜터의 사회적, 관리적 역할 수행에 대해 더 부정적으로 인식하였다. 본 연구를 통해 동료 튜터링 프로그램의 활성화를 위한 튜터에 대한 사전 교육의 필요성, 효과적인 팀구성 방식, 튜터와 튜티의 특성에 따른 튜터링 활동 지도가 필요함을 시사하였다.
The purpose of this study was to investigate the differences of perceptions by tutor/tutee role, grade, and group composition on tutor's instructive, social, and managerial role performance in peer tutoring program for university students. The subjects were 112 students attended to the peer tutoring program during the spring semester of 2012 at K university in Daegu. The survey tool was developed by the author based on literature review and expert opinions. The validity of the tool was examined by confirmatory factor analysis. The data were analyzed by MANOVA. In conclusion, results can be summarized as follows: First, tutors than tutees, and mixed grade groups than fellow groups had more negative perceptions on the performance of tutor's instructive role. Second, the upper grade tutors of mixed grade group, the lower grade tutors of fellow group had more negative perceptions on the performance of tutor’s social and managerial role. From the results, peer tutoring program requires orientation for tutors, effective group composition, and tutoring guide based on characteristics of tutor and tutee
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