본 연구는 미술치료가 ADHD 초등학생의 부주의 및 또래관계 개선에 효과가 있는지 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 7세 때 ADHD 판정을 받고 약물치료를 받은 경험이 있는 초등학교 3학년 남자 아동으로 평균이상의 지능을 갖고 있다. 한국ADHD검사 결과 부주의에서 ADHD 초등학생 중에서 평균 이상의 심도를 나타냈으며, 또래관계에서 어려움을 겪고 있었다. 미술치료는 2009년 5월부터 8월까지 주1~2회 총15회기에 걸쳐 실시하였으며 회기별 시간은 50분이었다. 미술치료가 부주의와 또래관계 개선에 미치는 효과를 알아보기 위하여 한국ADHD검사와 학교생활화(KSD)를 사전, 사후에 실시하여 비교하고, 행동변화와 회기별 내용을 분석하였다. 연구 결과 첫째, 부주의에서는 사전 지수점수 105점(백분위 63%)에서 사후 지수점수 85점(백분위 16%)로 감소하여 ADHD 아동들 중 평균 이하로 낮아졌으며, 총 ADHD지수도 93점에서 84점으로 감소하였다. 둘째, 학교생활화에서는 경쟁적이고 과활동적이며 긴장되고 소통이 없는 관계에서 친밀하고 언어로 소통하며 차분한 그림으로 변화되었다. 결론적으로 미술치료가 ADHD 초등학생의 부주의 및 또래관계를 개선하는데 효과적임을 알 수 있다. 본 연구는 ADHD 초등학생에 대한 단기적 개인미술치료가 부주의와 또래관계를 개선하는데 유용함을 보여준데 의의가 있다. 그러나 개인사례이므로 연구결과를 일반화하기 어렵다.
'The purpose of this study is to verify the effectiveness of art therapy in improving ADHD elementary students' inattention and peer relationship. The subject for this study is 3rd grade elementary student with a history of medical treatment, diagnosed with ADHD at the age of 7, and have above-average intellectual abilities. The subject exhibit above average level of inattention and difficulties in maintaining sound peer relationship. Art therapy was carried out once or twice a week, each session with a duration of 50 minutes. The therapy ran from May 2009 to August 2009 resulting in a total of 15 sessions. The Korea ADHD Test and KSD were administered. Test results were compared accordingly and subsequent behavior c9 tges for each session were analyzed. The study results are as follows: First, after the art therapy session the inattention indexnutcreased from 105 points c63%) to 85 points c16%). Whe e the total ADHD indexnurraped to 84 points from 93 points. Second, KSD exhibited a c9 tge in their in-sherol behaviors from competitive, over active, highly tense and incommunicative to a more friendl wicommunicative and calmnutmeanory resconclusion, art therapy proved to be effective in improving inattention and peer relationship in ADHD elementary student. This study which focused on individual short term art therapy proved to be a useful tool in improving ADHD elementary student behavior. However, as the study centered on the individual case, the results cannot be generalized. Key Word : ADHD Elementary Student, Inattention, Peer Relationships, Art Therapy'
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