본 연구는 국내 학회지에서 발표된 정서 및 행동 문제를 보이는 유아의 미술치료 중재에 관한 연구 동향을 파악하기 위한 것이다. 이를 위해 1996년부터 2013년까지 한국연구재단의 등재 및 등재후보지에서 발표된 55편 의 논문을 연구 대상의 특성, 연구 도구, 중재 환경, 치료기법에 따라 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같 다. 첫째, 연구 대상의 특성에서는 일반 유아보다 장애 유아를 대상으로 한 논문이 더 많았으며, 장애유형으로 는 발달장애가 가장 많았다. 둘째, 연구 도구는 그림투사도구와 객관적 진단도구로 구분하였으며, 그림투사도구 는 대상유아의 진단과 결과 측정에서 거의 비슷하게 사용되었고, 객관적 진단 도구는 측정 목적에 따라 사용되 었다. 셋째, 중재 환경에서 주당 시행회기는 주1회가 가장 많았으며, 총 치료기간은 2개월 이상~4개월 미만이 가장 많았다. 치료회기는 주로 16회기~20회기까지 실시하였으며, 집단이나 가족치료에 비해 개인치료가 많았다. 넷째, 치료기법에서는 단일 프로그램으로 만다라, 난화상호이야기법 등이 사용되었고, 복합 프로그램으로 발달 적 미술치료, 부모 상담을 병행한 미술치료 등이 사용되었으며, 다른 중재를 접목한 프로그램은 행동치료, 언어 치료, 치료놀이를 병행한 미술치료 등이 사용되었다. 이러한 연구 결과는 앞으로 정서 및 행동 문제를 보이는 유아들에게 효과적이고 체계적인 프로그램을 적용하고 제공하는데 도움을 줄 것이다.
This study is to study the research trends of art therapy intervention of young children with emotional and behavioral problems which was presented in domestic scholarly journals. Fifty five theses that were presented in the registered and register candidates in Korea research foundation from 1996 to 2013 were analyzed according to their subjects characteristics, research tools, intervention settings, and treatment method. Followings are the result of this research. First, in regards to the subjects’ characteristic, there were more theses with young children with disabilities than young children as subjects, and among the forms of disability, developmental disability occupied the most. Second, research tools were classified into picture-projection tool and objective diagnostic tool. Picture-projection tool was almost similarly used in the diagnosis and the outcome measurement of the subject, and objective diagnostic tool was used according to the goal of measurement. Third, one session per week occupied the most in conducting sessions per week as a intervention settings, and in regards to the total treatment period, the period between two months to 4 months occupied the most. Sixteen to twenty sessions were generally conducted as treatment sessions, and individual treatments were conducted more than group or family treatment. Fourth, in treatment method, Mandala and mutual scribble story making were used as single program, and as for complex program, developmental art therapy, and art therapy accompanied by counseling of parents. As for the programs grafted with other intervention, art therapy accompanied by behavioral and language therapy and treatment play were used. The result of this study will provide effective and systematic act therapeutic programs for young children with emotional-behavioral problems.