본 연구는 만다라 중심 집단미술치료가 초등학교 저학년 아동의 정서지능과 사회성에 어떠한 효과를 미치는 지 알아보고자 하였다. 연구대상은 S시 N초등학교에 다니는 2학년 아동으로 참여를 희망하고 부모의 동의서를 제출한 아동 총 20명 중 10명씩을 실험집단과 통제집단에 각각 배정하였다. 연구는 2014년 4월부터 6월까지 주 1~2회 50분씩으로 총 12회기를 진행하였다. 사전？사후？추후 측정도구는 정서지능척도와 사회성척도를 사용하 였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 실험집단의 정서지능 점수는 정서인식, 정서표현, 정서조 절 영역에서 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 반면, 감정이입은 통계적으로 유의미하지 않았다. 둘째, 실험집 단의 사회성 점수는 책임성, 협동성, 대인관계 영역에서 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 그러나 근면성은 통계적으로 유의미하지 않았다. 셋째, 회기별 질적 분석에서 아동들은 회기가 진행될수록 정서표현을 충분히 하며 몰입을 체험할 수 있었고 협동 작업을 통해 아동간의 역동이 일어나 사회성이 증진되는 모습을 보였다. 따라서 만다라 중심 집단미술치료가 초등학교 저학년 아동의 정서지능과 사회성에 효과가 있었다.
To evaluate the effects of mandala-centered group art therapy on emotional intelligence and sociality of younger elementary school children, each of 10 participants with the written consent of his or her parents was randomly assigned to the experimental group or the control group, among 20 children at the N Elementary School in the D-borough of the S city. Twelve 50-minute therapy sessions were held once or twice a week from April to June, 2014. The assessment tools for the pre-/post-/following- tests were the Emotional Intelligence Scale (EIS) and Social Skills Diagnostic Screen. As the result, first, the emotional intelligence scores were statistically significantly improved in emotion recognition, emotional expression and regulation regions, whereas there was no statistical significance to empathy. Second, the social scores showed statistically significant improvement in accountability, cooperativeness and interpersonal relations, but the sense of industry was not so significant. Finally, as the session progressed, children were able to show their emotional expression well enough, to experience their absorption in this program, and to show advanced dynamic sociality through their collaboration. This mandala-centered group art therapy was concluded to have the effects of improving the emotional intelligence and social skills of younger elementary school children.
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