미술과 중심 융합교육의 수업목표 개발과 적용 : 초등 예술캠프를 위한 미술과 중심 융합교육 프로그램의 디자인 연구

The Development and Implementation of Learning Objectives for Art-based STEAM Education Program : A Design Study of the Art Camp Class for 6th Graders

학문간 융합을 통해 창의와 인성을 갖춘 미래인재를 육성하고자 하는 융합교육의 취지에도 불구하고 많은 융합교육 프로그램들이 처방적 교육과정과 문제해결 중심의 창의성 교육에 편 중되고 있다. 본 연구는 미술과의 특성을 반영한 융합교육 프로그램을 개발하고 귀납적 탐구 의 과정과 미술과 교수학습의 실제맥락에 기반한 발현적 학습목표를 도입함으로써 미술과 중 심 융합교육이 갖는 가능성을 확장하고 탐색하고자 하는 연구이다. 2013년 한 수도권 대학의 여름방학 예술캠프에서 초등학교 6학년 대상 미술과 중심의 융합교육의 파일럿 프로그램을 기획하고 운영하였다. 이에 대한 분석과 평가를 통해 2014년도 여름방학 예술캠프에 개선된 교육프로그램을 적용하였다. 현대작가들이 작품을 구상하고 발전시켜가는 데 사용하는 사고 의 전략과 접근방식들은 새로운 미술과 학습목표로 주목받고 있다. 이를 수업목표로 제안하 여 자유로운 탐색과 문제해결, 관찰하기(일상에 대한 감수성), 연계하기, 상상하기, 표현하기, 계획하기, 표상하기, 기본 기능과 태도(작업습관) 계발하기와 같은 행동지표들을 미술과 중심 융합교육 프로그램의 수업목표로 도입하였다. 연구결과, 기존 융합교육이나 교육실행에 의해 성취를 판단하기 어려운 창의적 사고성향과 학습의지, 동기의 학습을 기획·관찰하고 평가하는 데 있어 미술과 중심 융합교육 프로그램이 매우 유용한 접근이 될 수 있었다. 본 연구에서 적용된 미술과 중심 융합교육 프로그램은 학문분야의 주요개념에 대한 습득이나 미리 설정된 목표에 대한 성취여부보다 학습의 맥락에서 발현되는 학습개념이 교육과정으로 수용되고 교 수전략과 수업목표가 반성적으로 개선되는 대안적인 융합교육의 체계를 제안한다.

Despite the aims of STEAM education to promote flexibility of thinking and creativity, the current STEAM programs heavily rely upon prescriptive curriculum and problem-solving education. This study examined the advantages and feasilbility of art-based STEAM education programs that introduce deductive inquiries and emergent learning objectives from the complex setting of STEAM education program employing the design study as a research method. The study designed, practiced and investigated art lessons, as a part of the art-based STEAM program for the summer art camp for 6th graders held in a university in Seoul in both 2013 and 2014. In recent years, many art educators has paid attention to the thinking skills and attitudes that the contemporary artists employ when they develop and make their artwork. The art-based STEAM programs studied in this research introduced affective and conative objectives induced from the thinking skills and attitudes that the contemporary artists utilize for their artwork. These objectives include observing(as a sensitiveness to the meaning of the banal), connecting, imagining, exploring, extending, expressing, planning, representing, and developing basic skills and attitudes toward art. The study found that the uses and the meanings of art in the STEAM programs can be greater than those in the existing studies of art-based STEAM programs particularly when the STEAM programs shed light on the aspects of learning of affective and conative objectives. Also this study suggests that the art-based STEAM education programs centering on fostering and assessing those objectives should be flexible enough to include emergent learning concepts and instructional strategies to respond to the changing context of learning and instruction.