사회·문화적 의미의 상징 해석을 통한 바니타스 정물화 감상 교육 프로그램 개발 연구: 도상해석학을 중심으로

Developing an Education Program to Appreciate Vanitas’ Still Life through Symbolic Interpretation on Sociocultural Meaning: Focusing on Iconology

본 논문은 미술 감상 교육을 통해 학습자가 스스로 시각이미지의 상징과 내재적 의미에 대하 여 해석하는 능력을 향상시키고, 미술 작품을 감상함으로써 그 시대의 사회？문화적 현상을 이해하는 안목을 기르는 것을 목적으로 두고 도상해석학을 그 방법적 토대로 하여 연구를 진 행하였다. 2015 개정 미술 교육과정에서는 주요 핵심 역량에 중점을 두고 미술 감상 교육을 통해 ‘미 술 문화 이해 능력’을 특히 강화하도록 하고 있다. 이러한 취지에서 고등학교 미술 수업에서 적용한 시대적 특성을 드러내는 미술 작품에 내재된 상징적 의미를 이해하는 학습은 ‘사회·문 화적 배경과 미술의 관계’를 잘 이해할 수 있다는 데 큰 의의가 있었다. 이에 본 연구의 제재 로 사용된 바니타스 정물화는 17세기 네덜란드 지방에서 발생한 사회·문화적 맥락의 관계성 과 상징을 이해하는 데 교육적 효과가 크다고 볼 수 있었다. 본 미술 감상 프로그램 적용 결과에서 도출한 구체적인 교육적 효과를 살펴보면, 첫째, 시 각적 이미지의 상징적 의미 해석 능력이 함양되었고, 둘째, 미술작품을 통한 시대적 문화 이 해 능력이 향상되었으며, 셋째, 미학적 사고력이 향상되었음을 알 수 있었다. 이러한 프로그 램이 현장에서 더욱 발전적으로 적용되려면 상징적 도상을 활용한 자기표현 수업을 확대 및 시대적 배경을 이해하기 쉽도록 타 교과와의 융합 교육을 실시하면 더욱 효과적일 것이다.

This study aims to examine iconology based on its methodological grounds in order to provide learners with art appreciation education so that they can improve ability to interpret the symbolic and internal meanings of visual images on their own and enhance ability to understand the sociocultural phenomena of that age by appreciating art works. The 2015 revised art curriculum is oriented to raising ‘ability to understand art culture’ through art appreciation education focusing on core competence. In this sense, education provided in a high school art class to understand symbolic meaning internalized in an art work of a certain era can be very meaningful in helping learners to understand ‘relationship between art and sociocultural backgrounds’. In fact, Vanitas’ still life, the subject adopted in this study, has been found to be educationally very effective in helping students understand the relationship and symbol of the sociocultural context that took place in the 17th-century Netherlands. According to the detailed results of examining the educational effects of the art appreciation program, first, students’ ability to interpret the symbolic meaning of visual images was improved, second, their ability to understand culture of a particular era with artworks was enhanced, and third, their aesthetic thinking ability was raised, too. In order to apply such programs more desirably in the field, there should be more self-expression class using symbolic icons. Also, to help them understand the background of a certain era more easily, convergent education integrating art with other subjects should be provided for even higher effects.