세계화와 더불어 등장한 다양한 문화에 대한 이해, 수용 및 존중이라는 사회적 정신은 학문 의 세계가 더욱 삶과 밀착되어 이루어져야한다는 흐름, 곧, 융복합교육으로 이어지고 있다. 융복합교육은 기본적으로 인지, 체험, 정서 측면에서의 통합적 교육을 강조하는 3 ONs(Hands-on, Minds-on, Hearts-on)를 강조하고 있다. 그러나 세계화 시대에는 세계시민정 신이 추가적으로 덧붙여짐으로 인해, 통합적 교육은 학습목표를 개인의 발달과 성장을 넘어 서, 자신 주변이나 다른 문화적 배경의 사람들에 대한 관심, 나아가 사회적 정의와 발달을 위 한 사회참여와 실천성이 강조됨으로 인해, Acts-on이라는 새로운 요소를 덧붙여 4 ONs로 확 장될 필요를 지니게 되었다. 이에 본 연구에서는 3 ONs외에 Acts-on이라는 실천성까지를 포함한 4 ONs에 기반한 융 복합교육 모형을 글로벌 시대에 필요한 새로운 교육모형으로 제시하고자 하였다. 이를 위해 사회진출을 바로 앞둔 대학생들을 대상으로 하여, 대학 교양수업에서 4 ONs 기반 융복합 수 업을 적용해보고자 하였다. 특히 4 ONs 기반 융복합 수업에서 강조하는 삶과 연계된 학습, 다양한 사회문화적 맥락성에 대한 이해, 수용, 존중이라는 특징이 ‘시각문화미술교육’과 맥을 같이 하고 있음에 주목하고, 시각문화미술교육의 이론적 배경 하에 4 ONs 기반 융복합 수업 으로서 ‘교양미술 수업’을 개발하고, 이를 16주 동안 K대학 59명을 대상으로 적용하였다. 그 리고 학생들의 성찰저널, 면담, 결과물, 실천서약서, 수업종료 11개월 후 실천에 대한 추적조 사의 질적 자료를 분석하여, 본 수업의 결과로서 1) 학생들이 3 ONs 기반 학습활동을 통해 복합적, 창의적 사고력을 경험하게 되며, 2)실천서약서를 비롯하여 삶과 연계된 학습이라는 개념을 강조하는 Acts-on 활동을 통해 ‘사회참여에 대한 의지와 태도’를 갖을 수 있음을 확 인하였다. 이를 통해 4 ONs에 기반한 융복합수업은 세계화의 시대적 요구에 근거하여, 인지, 체험, 정서적 측면 외에 사회적 참여와 실천을 포함한 융복합적 사고력을 향상하는데 적합한 모형으로서의 가능성을 지녔다고 하겠다.
Interdisciplinary education has been an attention as ‘integrated approach of various disciplines associated with life’ that goals ‘understanding, acceptance and respect for different cultures’ in multi-cultural society. In particular, interdisciplinary education with the cultural globalization is emphasized newly an engagement or a participation based on Acts-on for an added role as a global citizen, in accordance with cognitive, experiential, emotional terms based on 3 ONs(Hands-on, Minds-on, Hearts-on) for complex and creative thinking. The aim of this study is to suggest an interdisciplinary education model for multi-cultural society, based on 4 ONs including the practice of Acts-on with 3 ONs. By targeting the college students just ahead of the work force for this purpose, applied a 4 ONs based interdisciplinary class at the University general art class. In particular, the 4 ONs based interdisciplinary lesson highlighted in connected with life, learning from understanding of the various socio-cultural contexts, acceptance and respect that characterized noted as a visual culture art education. With visual culture art education’s theoretical background, developed an interdisciplinary class and applied on 59 students attending a general art class in K University for 16 weeks. Analyzed qualitative data with students of reflection journals, interviews, results, practice pledge and follow-up research results. And the study verified as a result of this lesson 1) students experienced a ‘complex and creative thinking’ through 3 ONs based learning activities 2) students could have a ‘willingness and attitude of the community participation’ through Act-on activities including the practice pledge that emphasize the idea of life associated with. Through this study, the 4 ONs based interdisciplinary class would be suggested a possibility as a suitable model for improving a complex and creative thinking and social practice that require a multi-c