경북대학교 의학과 새 교육과정

New Curriculum at Kyungpook National University School of Medicine

경북대학교 의과대학에서는 1996년 의학과 인정 평가시 지적된 교육과정의 문제점인 강의위주 및 과다한 강의 시간, 자율학습 기회 부족등의 문제점을 보완하고 또한 의학과 교육 목표를 구현하기 위한 새로운 교육과정을 1999학년도부터 도입 운영하고 있다. 새 교육과정의 기본 이념은 환자 중심으로 생각할 수 있는 의료인을 양성하기 위하여 임상실습을 강화하며, 학생 중심으로 자율 학습을 유도하고, 문제 중심 교육을 하며, 강의는 개념정립이 용이하도록 통합 교육을 시행하는 것이다. 전체 학점 및 강의시간수는 180학점 4395시간에서 170학점 4256시간으로 줄였으며, 변화하는 사회적 요구에 부응 할 수 있는 의사를 양성하기 위하여 1, 2학년 과정에 의료와 사회, 환자-의사 관계 강좌를, 문제중심 토의학습(PBL)을 1, 2, 3학년에 각 2학점씩 신설하였다. 사회 여러 방면에서 의료인으로써 활동할 수 있게 유도하기 위하여 4학년 과정에서 실시하던 자율선택 임상현장 실습을 4주로 늘리고 2학점을 배정하였다. 새 교육과정을 원활하게 시행하기 위하여 3개 교실을 신설하였으며, 교육환경을 대폭 개선하고 확충하였다. 그러나 유급생 및 복학생의 학점 취득/인정 문제, 분반 학습 강좌의 평가 및 강좌 진행의 복잡성, 교수 확보 문제와 같이 예상되었던 문제점들 이외에도 오후 강좌에서 나타나는 낮은 출석률 및 강의 집중도, 계획과 다른 강좌의 운용문제, 그리고 일부 통합강좌에서 나타난 강의내용의 실질적 통합문제 등은 해결해야할 과제로 생각된다.

The curriculum reform was undertaken at Kyungpook National University School of Medicine (KNUSM) to meet new educational objectives in order to cope with a rapid societal changes anticipated occurring in 21st century. The KNUSM Curriculum Development Committee was charged to formulate a new curriculum, which consisted of enhancement of patient-centered care based clerkship, integrated courses based on organ systems, problem-based learning, and additional teaching on social medicine, medical informatics and biomedical engineering. The philosophy of this curricular reform has been to modify methods of teaching medical students toward self-directed learning and student-centered. This whole concept was a drastic departure from the traditional lecturing. In the new curriculum, total of 180 credit courses, 4395 hours to graduate medical school were reduced to 170 credit courses, 4250 hours. As a part of the social medicine course, a 2 credit-hour course on patient-doctor relationship was taught and two credit-hour PBL tutorials were added to freshman, sophomore and junior years. In order to carry out this education reform, three new departments were inaugurated such as Biomedical Engineering, Medical Informatics and Medical Education. The school facility has also been improved during this preparatory period. The new curriculum has been implemented in 1999 academic year after approximately 4 years of preparatory period and annual faculty workshops have been held to monitor the progress of the reform and improve courses by evaluating impact of the change on both faculty members and students as well. The interim evaluation revealed several issues remained to be resolved. In conclusion, the acceptance of this reform was excellent from both faculty members and students although there have been continuous problem solving and adjustments necessary. The real assessment of the outcome of the reform requires many years to come and there has to be continuous monitoring of the progress and adjustment of curriculum are the pivotal of a success of the sort of education reform.