인제의과대학에서 PBL 교육의 경험과 자체 평가

The Experience and Evaluation of Problem-Based Learning in Inje University College of Medicine

인제의과대학의 PBL 교육은 1996년 교육과정 개편을 통하여 통합교육 프로그램의 모든 course가 마친 후에 PBL block을 실시할 것을 계획하였고,1997학년도 의학과 2학년 2학기에 처음으로 실시하였다. 의학과 2학년 105명(남;82명,여 23명)을 13개조로 나누어 small group tutorials 방식으로 진행하였으며, 실시기간은 1997년 12월 1일에서 14일까지 2주간이었다. PBL교육은 세단계(준비, 실행 및 평가)로 구분하여 개발, 실시하였다. 학생들은 4개의 module을 다루었으며, module별 주제로는 급성복통 , 다리가 아픈 소년 ,사춘기 소녀의 과다한 질 출혈 ,63세 혼수상태 남자 이었다. PBL프로그램의 평가는 학생과 tutor를 대상으로 한 설문조사의 방법으로 실시하였다. 그 결과 PBL교육은 교수,학생 모두에게서 만족하는 긍정적인 평가를 얻었다. PBL교육을 통하여 많은 교수들이 PBL교육의 계획, 실행, 평가과정에 참여하고, tutor로서 PBL교육을 직접 경험함으로서 PBL교육에 관한 지식과 기술을 축적하고 전문인력의 양성에 큰 도움이 되었으며, 본대학 교육과정의 PBL전환 가능성을 검정하는 좋은 기회가 되었다. 따라서 향후 현재의 의학과 교육과정을 PBL교육으로 점차적으로 전환하는 계기가 될 것이며, 본 대학에서의 PBL실행 경험은 전통적인 교육과정을 채택하고 있는 타 대학에서 PBL교육을 도입하는데 자극과 도움이 될 것 이다.

While renovating our traditional medical curriculum to integrated curricular system in 1996, we planned to introduce a course of problem-based learning (PBL) on tutorial basis after finishing 14 courses of the integrated medical curriculum for two years. One tutorial group was composed of one tutor and eight students, and 105 students of the second grade were divided into thirteen small tutorial groups. The period of PBL course was two weeks from December 1 to 14 in 1997. There were three interrelated steps for design of PBL course: course preparation, implementation, and evaluation which were conducted by PBL subcommittee consisted of nineteen teachers. Students were exposed to four clinical case modules, and they met in small tutorial room three times per week for two weeks. The PBL programme was evaluated by questionnaire survey method at the end of PBL course. We obtained satisfactory and positive results from reply of faculty and students. Since many teachers participated in planning, implementing, and evaluation of PBL, we could accumulate lots of knowledge and skills regarding the PBL, and it was a good opportunity to train expertise for PBL, test the feasibility changing to PBL curriculum. At this moment, our present integrated medical curriculum will be gradually converted to PBL system totally, and our experience will provide a good aid for other medical schools appling traditional medical curriculum to introduce PBL in their medical education.