액션 러닝(Action Learning) 적용 수업이 예비보육교사의 과학 교과 교육학지식에 미치는 효과

The Effect of Applying Action Learning Class on Prospective Childcare Teachers’ Knowledge of Science Pedagogy

본 연구는 액션 러닝 적용 수업이 예비보육교사의 과학 교과 교육학지식에 미치는 변화를 분석하여 액션 러닝 적용 수업의 효과를 검증하고자 한다. 연구의 대상은 부산시 소재 4년제 D 대학교 B 학과에서 예비보육교사를 희망하는 학습자 41명이다. 자료수집 기간은 2016년 9월 중순부터 2016년 11월 증순 까지 약 8주간 진행되었으며, 액션 러닝 적용 수업이 예비보육교사의 과학 교과 교육학지식에 미치는 변화를 살펴보기 위하여 단일집단 사전 사후 설계(One-Group Pretest-Post test Design)로 구성되었다. 액션 러닝 실시 전과 후 과학 교과 교육학지식에 대한 설문조사를 수행하고, 평균과 표준편차를 구하고, 전후 차이 검정을 위해 대응표본 t-검정을 하였다. 연구결과, 액션 러닝 적용 수업은 예비보육교사의 과학 교과 교육학지식 중 과학 교수․학습방법과 과학 교과 내용에 대한 지식, 과학교육 학습자에 대한 지식을 향상하는 데 효과가 있다.

The purpose of this study is to verify the effectiveness of the action learning application class on prospective childcare teachers’ knowledge of science subject pedagogy. The subjects of this study were 41 learners who hoped to become trainee teachers in the B department of 4-year university in Busan city. The data collection period lasted for about 8 weeks, from mid-September, 2016 to November, 2016. The action learning classes were divided in accordance with one-group pretest/post-test design. A questionnaire survey was conducted to ascertain the learners’ knowledge of science subject pedagogy before and after action learning. Mean and standard deviations were calculated and a corresponding sample t-test was conducted for the post-learning difference test. The results of the study showed that science education learners improved their knowledge of science teaching and learning methods and science subject content.