다양한 학습기회와 교수전략을 이용한 지역사회중심 중재방법이 지적장애학생의 사회적행동 습득에 미치는 효과

Effects of Community-Based Instruction Using Embedded Learning Opportunities and Instruction Strategies on Social Behaviors of Middle and High School Students with Intellectual disabilities

서울시 지역의 지적장애 특수학교 중·고등부에 재학 중인 장애학생 84명에게 나이, 성별, 장애정도에 따라 다양한 학습기회와 교수전략을 이용한 지역사회중심 중재방법이 사회적행동을 증가시키는 지에 대해서 연구하였다. 연구설계는 사전-사후 검사 비교집단 실험설계를 사용하였다. 그 결과 다양한 학습기회와 교수전략을 이용한 지역사회중심 중재방법은 지적장애학생의 전철, 슈퍼마켓, 패스트푸드점에서 요구하는 사회적행동을 증가시켰다. 그리고 지적장애학생의 성별, 장애정도에 상관없이 사회적행동이 증가되었고, 나이가 어릴수록 사회적행동이 더 향상되었다. 본 연구 결과를 통해서 다양한 학습기회와 교수전략을 이용한 지역사회중심 중재방법이 사회적행동 습득에 효과가 있음을 검증하게 되었고, 지적장애학생들에게 사회적행동 습득의 가능성과 저학년부터 체계적인 사회적행동 교수가 중요하다는 것을 제시하였다. 그리고 보다 많은 연구대상자를 모집하여서 집단별 비교연구를 통해서 나이, 성별, 장애정도에 따른 사회적행동의 효과를 검증하였다는 점에 의의를 둘 수 있다.

In this research, we studied to know whether community-based instruction enables intellectual disabilities in special school to improve social behaviors required for the necessary skills at subway, retail chain stores, and fast food restaurants. We also studied how inner factors of those students such as age, sex, and intellectual level affect learning of social behaviors. Embedded learning opportunities, visual cues as instruction strategies, least-to-most prompting, and time delay were used for interventions. As results, social behaviors required for the necessary skills at subway, retail chain stores, and fast food restaurants were improved. Social behaviors were improved regardless of sex, intellectual level, and the social behaviors were improved more for young students.