학교장의 변혁적 지도성과 교사의 민주적 의사결정 참여가 교사의 학교만족도에 미치는 영향

The Effect of Principal’s Transformational Leadership and Teacher’s Participation in Democratic Decision-Making on Teacher Satisfaction with the School

연구목적 및 방법: 본 연구는 학교장의 변혁적 지도성과 교사의 민주적 의사결정 참여가 교사의 학교만족도에 미치는 영향을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2016년 부산교육종단연구 데이터를 활용하여 구조방정식 모형으로 분석하였다. 연구결과: 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 변인 간 상관관계를 분석한 결과, 학교장의 변혁적 지도성과 교사의 민주적 의사결정 참여, 학교장의 변혁적 지도성과 교사의 학교만족도, 교사의 민주적 의사결정 참여와 교사의 학교만족도 간에 정적으로 유의한 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 학교장의 변혁적 지도성이 교사의 민주적 의사결정 참여와 학교만족도에 미치는 영향 및 교사의 민주적 의사결정 참여가 학교만족도에 미치는 영향 모두 유의한 결과를 보였다. 셋째, 학교장의 변혁적 지도성이 학교만족도에 미치는 영향 관계에서 교사의 민주적 의사결정 참여를 매개로 한 간접효과 역시 유의미한 것으로 나타났다. 결론 및 제언: 이러한 연구결과는 학교효과의 주요 요소인 교사의 학교만족도를 제고하기 위해서는 학교장의 변혁적 지도성이 구성원의 민주적 의사결정 참여를 지원하는 방향으로 발휘될 필요가 있다는 것을 시사한다. 그리고 단위학교의 변화와 발전을 위해 학교장의 변혁적 지도성과 교사의 민주적 의사결정 참여 제고 방안으로, 교육청과 단위학교의 학교 내 자치기구 제도화 준비, 학교장 임용을 미래지향적 방식으로 다양화, 학교문화 혁신 등 학교 변화를 내용으로 하는 교원 대상 연수의 다양화, 학교 민주주의 실현을 위한 교육청과 지원청의 정책적 지원과 자체 변화의 필요성 등을 제안하였다.

Purpose & Method: The purpose of this study was to investigate the effects of school principals’ transformational leadership and teacher’ participation in democratic decision-making on teacher satisfaction with the school. To achieve this purpose, this study analyzed the 2016 “Busan Education Longitudinal Study(BELS).” longitudinal data by employing structural equation modeling as the statistical analysis. Results: The main findings are as follows. First, there were statistically significant positive correlations between principals’ transformational leadership, teacher participation in democratic decision-making and teacher satisfaction with the school. Second, principals’ transformational leadership has statistically positive impacts on teacher participation in democratic decision-making and school satisfaction of teachers. Also, teacher participation in democratic decision-making influences teacher satisfaction with the school positively. Third, the mediating role of teacher participation in democratic decision-making in the relationship between principals’ transformational leadership and teacher satisfaction with the school is also found. Conclusion: The results of this study suggest that principals’ transformational leadership needs to be exerted in the direction of supporting teacher participation in democratic decision-making processes to enhance teacher satisfaction with the school. Based on these findings, this study suggested some policy measures to develop principals’ transformational leadership and to promote teachers’ active participation in democratic decision-making for the purpose of the changes and development of an individual school.