영아교사의 구성주의신념이 수학지도적극성에 미치는 영향에 대한 놀이교수효능감의 매개효과

Infant Teachers’ Mathematical Teaching Initiative: Constructivist Belief and Play Teaching Efficacy

본 연구에서는 영아교사의 수학지도적극성이 구성주의신념, 놀이교수효능감과 유의한 상관이 있는지 밝히고, 더 나아가 영아교사의 구성주의 신념이 수학지도적극성에 미치는 영향력을 놀이교수효능감이 매개하는지를 검증하였다. 영아교사의 수학지도적극성에 대한 구성주의신념, 놀이교수효능감의 영향을 알아보기 위해 서울, 경기에 위치한 어린이집에 재직 중인 만 1, 2세반 담임교사 210명을 임의표집하여 질문지를 통한 연구를 실시하였다. 자료분석을 위해 IBM SPSS 21.0 프로그램으로 빈도분석, 기술통계, Pearson 적률상관분석, 회귀분석을 활용한 매개효과 분석 및 Sobel test를 실시했으며, 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 영아교사의 구성주의신념, 놀이교수효능감은 수학지도적극성과 정적 상관이 있다. 둘째, 영아교사의 구성주의신념이 수학지도적극성을 예측하는 관계를 놀이교수효능감이 부분적으로 매개한다. 본 연구는 기존에 유아교사를 대상으로 진행된 수학지도적극성에 대한 연구를 영아교사를 대상으로 진행함으로써 영아교사의 수학지도적극성을 향상시키기 위한 변인을 밝히고, 영아교사의 놀이교수효능감이 수학지도적극성을 예측하는데 있어 매개역할을 한다는 점을 밝혀 영아교사의 수학지도적극성 향상을 위한 프로그램 개발의 기초 자료를 제공한다는 점에서 의의를 가진다.

This research carefully selects variables that would affect child care teachers’ mathematical teaching initiative as constructivist belief and play teaching efficacy. specifically, this research verifies whether child care teacher’s mathematical teaching initiative relates to constructivist belief and play teaching efficacy. Furthermore, we examine infant teachers play teaching efficacy might mediate the influence of constructivist belief on mathematical teaching initiative. In order to solve our research problems, a questionnaire survey was conducted through a random-sampling method that was sent to 210 teachers-in-charge who belonged to childcare centers located in both Seoul and Gyeonggi province in South Korea. For data analysis, IBM SPSS 21.0 was used to analyze the frequency, descriptive statistic, Pearson’s correlation analysis, and multiple regression analysis. The main study results are as follows. First, infant teachers’ constructivist belief, play teaching efficacy had a positive relationship with mathematical teaching initiative. Second, infant teachers’ play teaching efficacy mediated the influence of constructivist belief on mathematical teaching initiative. This means that infant teachers’ constructivist belief predicts mathematical teaching initiatives directly and indirectly through play teaching efficacy. This study provides implication for teacher education program development.