대학 교수자의 강의촬영 분석을 통한 좋은 수업 요인 탐색

Exploring Good Teaching factors through Lecture Videotaping Analysis of University Instructors

본 연구는 대학 교수자의 수업분석을 통하여 좋은 수업을 결정하는 수업요인을 밝혀, 대학교육 현장에서 수업의 질을 개선하는데 필요한 기초자료를 제공하는데 있다. 이를 위해 대학 교수자 80명을 대상으로 수업촬영분석 도구를 활용하여 수업을 분석하였다. 분석방법으로는 교차분석, 독립표본 t검정과 일원배치분산분석, Spearman의 등위상관분석, 독립표본 t검정, 로지스틱 회귀분석 방법을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 좋은 수업 인식여부와 수업요인 간 정적 상관관계를 나타냈다. 특히, 좋은 수업 인식여부는 강의방법과 가장 높은 상관을 나타냈다. 둘째, 좋은 수업 인식여부에 따라 수업요인 하위영역 모두에서 유의미한 차이를 나타냈다. 즉, 교수자 자신의 수업을 좋은수업이라고 긍정적으로 인식하는 집단이 그렇지 않은 집단에 비해 높은 점수를 나타냈다. 셋째, 교수자의 좋은 수업을 결정하는 수업요인 중 강의구성은 ‘강의 마무리 단계가 있는가?’, ‘학생들의 주의집중을 시키는가?’, ‘강의 도입단계가 있는가?’ 로 나타났으며, 강의진행은 ‘강의에 대한 열의’, ‘적절한 시간활용’으로 나타났고, 강의방법은 ‘호기심 유발’, ‘다양한 교수매체 활용’으로 나타났다. 또한 수업요인 중 언어표현은 ‘목소리 변화’, 몸동작은 ‘모든 학생에 대한 관심’, 상호작용은 ‘칭찬과 격려’로 나타났다. 본 연구의 결과가 대학의 교수자들이 좋은 수업을 학생들에게 제공하기 위해서 어떠한 수업요인이 고려되어야 하는지 그리고 이러한 요인들을 수업에 적용함으로써 수업의 질적 개선에 도움이 되기를 기대한다.

This study is to provide the basic data necessary to improve the quality of teaching in college education field by identifying the factors that determine the good teaching through analysis of the teaching of the university instructors. For this purpose, 80 university instructors were analyzed using classroom filming analysis tool. For the analysis methods, crossover analysis, independent sample t test and one-way ANOVA, Spearman s rank correlation analysis, independent sample t test, and logistic regression analysis were used. The results of the study are as follows. First, there was a positive correlation between the recognition of good teaching and the teaching factors. Especially, recognition of good teaching showed the highest correlation with lecture method. Second, depending on the availability of the recognition of good teaching, there was a significant difference in all of sub-domains. In other words, the group that the instructor recognized his own lesson positively as the good teaching showed higher score than the group that did not. Third, among the teaching elements that determine the good teaching of instructor, the lecture composition turned out to be Is there a step to finish the lecture? , Does the instructor make the student pay attention? , and Is there a step to introduce lectures? , and the lecture progress turned out to be enthusiasm for lecture and appropriate use of time , while the lecture method turned out to be curiosity stimulation and use of diverse teaching media . In addition, the linguistic expression among the teaching elements turned out to be voice change , and the gesture turned out to be attention for all students , while the interaction turned out to be praise and encouragement . It is expected that the results of this study to be helpful to the college instructors in taking what teaching elements into consideration to provide good instruction to students, and in improving the quality of teaching by applying those factors.