일본 액티브러닝교육의 평생교육적 함의

Implications of Japan s Active Learning in terms of Continuing Education

본 연구에서는 지역평생교육의 관점에서 액티브러닝의 정책추진과정 속에 드러난 평생교육적 함의를 탐색코자 하였다. 검토의 결과, 일본사회에서 액티브러닝은 개개인이 현 사회ㆍ실생활 속에서 과제를 발견하고, 그 해결에 대해 주체적ㆍ대화적ㆍ깊이 있는 배움의 탐구ㆍ실천하며, 나아가 배움의 성과 등을 일생에 걸쳐 표현ㆍ실천할 수 있는 평생학습력 증진을 육성코자 하였다. 이러한 액티브러닝의 평생교육실천은 지식의 일방적 수혜자에서 의사소통적 공유자로의 변화를 기대하는 “집합적 참여경험학습”과, 사회적 지성 배양을 위한 “상호소통의 순환교육”을 통해 개인의 주체적 배움을 구현화 함은 물론, 지역 정체성 및 공동체 육성을 촉진시킨다는 점에서 지역평생교육의 의의를 지니고 있었다. 이는 지역 내 관계성 속에서 객관주의에서 구성주의로의 패러다임 전환을 도모한 상호집합적(sociopetal) 평생교육방법으로써 자신(지역)의 생활(정신) 활력의 원동력이라는 액티브러닝의 지역평생교육 가치의 재발견이라고 볼 수 있다. 이러한 결과를 토대로 본 연구에서는 개인성과 사회성 간의 조화, 연계 및 네트워크 구축, 그리고 사회전체의 지속가능성을 제언하였다.

The purpose of this study is to explore implications of active learning as continuing education in the process of policy practice, from the view of local continuing education. The result shows that active learning in Japan enables individuals to find tasks in the current society and real life, to explore and practice learning in a subjective, interactive, and in-depth manner, and to express and practice lifelong learning outcomes to promote lifelong learning capability. The active lifelong as continuing education is based on collective participation experience learning , which expects change from one-sided beneficiary of knowledge to communicative share; and realizes autonomous learning of individual through circulating education of mutual communication . And it promotes local identity and community development, suggesting significance of local continuing education. This is sociopetal continuing education method for paradigm shift from objectivism to constructivism within relationships in the society; and it can be considered as rediscovery of the values of active learning as local continuing education, which brings vitality to one s(locally) life(mentally).