이 연구는 경제교육에서 스토리텔링 학습의 필요성을 탐색해보기 위하여, 경제 교육의 주요 목표인 경제적 사고력의 증진에 스토리텔링 소양을 비롯한 어떤 요인들이 영향을 미치는가를 알아보는 데 초점을 두었다. 먼저 경제적 사고력을 증진시키는 주요 변인으로 스토리텔링 학습의 산물인 스토리텔링 소양을 설정하였고, 이 스토리텔링 소양에 영향을 미치는 요인으로 스토리를 산출하는 데 기반이 되는 창의성과 과제 수행의 동기인 자기효능감을 독립변인으로 설정하였다. 구조방정식 모형을 통해 이러한 모형의 적합도를 살펴보았으며, 더 나아가 스토리텔링 소양이라는 매개변인 없이 자기효능감과 창의성이 경제적 사고력의 증진에 영향을 미치는지 알아보았다. 연구 결과는 스토리텔링 소양을 매개로 한 간접효과가 대단히 유의미한 것으로 나타났다. 즉, 스토리텔링 학습을 통해 길러진 소양이 높을수록 경제적 사고력이 증진되었으며, 자기효능감이나 창의성의 경우, 그 수치가 높더라 하더라도 스토리텔링 소양이 함양되지 않으면 경제적 사고력 증진에 별다른 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
The purpose of this study is to explore the factors causing children s economic thinking. The author of this current study assumed that children s storytelling ability would affect their economic thinking. Using structural equation modeling, the influences of self-efficacy and creativity on economic thinking were examined indirectly as well as directly, with and without storytelling ability as a mediate factor. The results show that the indirect effects were proven to be stronger compared with the direct effects. Storytelling ability appeared to encourage better improvement of economic thinking. The effects of storytelling ability were even more stronger especially with those who had higher levels of self-efficacy and creativity.
Ⅰ. 연구의 필요성
Ⅱ 이론적 배경
Ⅲ 연구 방법
Ⅳ 연구 결과
Ⅴ 논의 및 결론