교장의 분산적 지도성과 교사의 교직 헌신과의 관계

Relationship between Principal’s Distributed Leadership and Teacher’s Commitment to Teaching

본 연구는 교장의 분산적 지도성과 교사의 교직 헌신과의 관계를 분석하는 데 있다. 이를 위해 서울 및 경기 지역 초 중등학교교사 309명을 대상으로 t(F)검증, 일원변량분석, 상관관계 및 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과에 의한 결론은 다음과 같다. 첫째, 교장의 분산적 지도성과 교사의 교직 헌신에 대한 교사의 인식 수준은 각각 4.42, 4.28로 높게 나타났다. 학교 배경변인에서는 18학급 미만 학교에 근무하는 교사들의 분산적 지도성에 대한 인식 정도가 상대적으로 높았다. 둘째, 교사들의 교직 헌신은 교직 경력 20년 이상 근무한 교사에게서 가장 높게 나타났다. 셋째, 교장의 분산적 지도성과 교사의 교직 헌신과의 상관관계(r=.780)는 높았다. 그 중 지도자 확대가 교직 헌신에 가장 높은 상관을 보였다. 넷째, 교장의 분산적 지도성은 교사의 교직헌신에 의미있는 영향을 미치는 것으로 나타났다(63.4%). 분산적 지도성의 하위변인 중 상황을 제외한 지도자 확대, 조직 문화, 조직 학습은 교직 헌신에 긍정적인 영향을 보였으며, 그 중 지도자 확대가 교직 헌신에 가장 영향을 주었다. 이에 교장의 지도성은 학교 구성원과 상호작용하며 그 과정에서 권한이 위임되고 분산되어질 때 교사의 교직 헌신은 높아질 것으로 여겨진다.

This research is aimed at considering the principal s recognition about the distributed leadership and the degree to the teacher s commitment to teaching and inquiring about the relationship between the principal s distributed leadership and teacher s commitment to teaching. The analysis of the data can be used to conclude the following: First, teachers recognize the principal s distributed leadership(4.42) comparatively highly and also recognize its sub-elements in the order of organizational learning, situations, organizational culture, magnifying leaders. Second, the degree of the teacher s commitment to teaching is shown to be comparatively high(4.28), and as the sub-elements of commitment to teaching, loyalty is the strongest correlate and value-accepting and spontaneity follow after. Third, the correlation between the principal s distributed leadership and the teacher s commitment to teaching is strong(r=.78). The sub-elements in principal s distributed leadership appeared in the order of magnifying leaders, organizational culture, organizational learning, and situations. The sub-elements in teacher s organizational commitment appeared in the order of value-accepting, spontaneity, loyalty. Fourth, the principal s distributed leadership can be analyzed to be helpful for developing teacher s commitment to teaching(63.4%), loyalty(56.7%), spontaneity(59.1%), value-accepting(64.3%). Therefore, the above results show that the distributed leadership is has a positive effect on the teacher s commitment to teaching. The principal s distributed leadership has a very positive effect on teacher s commitment to teaching. In other words, if principal s leadership interacts with the organizational members well, and during that process the authority is delegated to them, teacher s commitment to teaching will increase.