대학생을 위한 행동조절 중심 자기조절학습 프로그램의 개발 및 효과

Development and Effect of Focused Behavior Regulation Self-Regulated Learning Strategy Program for College Students

본 연구의 목적은 대학생을 위한 행동조절 중심의 자기조절학습 프로그램을 개발하고 효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 자기조절학습 이론 중 행동조절 영역과 자기조절학습연구, 예비조사 결과를 기초로 프로그램 내용을 구성하였다. 행동조절 중심의 자기조절학습 프로그램의 효과는 자기조절학습전략, 시간관리행동, 학업적 지연행동, 학업성취도 증진에 미치는 영향으로 규명하였다. 연구 참여자는 서울 소재 여대 재학생 61명이며, 실험집단 31명, 통제집단 30명이다. 실험집단은 총 10차시(1회당 1시간 30분씩), 11주간 프로그램에 참여하였다. 측정도구는 자기조절학습전략 검사, 시간관리행동 검사, 학업적 지연행동 검사, 학업성취도를 사전, 사후검사로 사용하였고, 본 연구에서 제시한 연구문제를 해결하기 위해 다변량분산분석(MANOVA)를 실시하였다. 연구결과는 행동조절 중심 자기조절학습 프로그램은 자기조절학습전략 향상에 미치는 결과분석에서 실험․통제집단 간 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났으며, 시간관리행동 향상에 미치는 결과분석에서 실험, 통제집단 간 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 또 학업적 지연행동에 미치는 영향에 대해서도 실험, 통제집단 간 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 마지막으로 대학생들의 학업성취도 증진에 미치는 결과분석에서도 실험․통제집단 간 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 본 연구의 결과, 행동조절 중심 자기조절학습 프로그램은 학생들의 자기조절학습전략, 시간관행동, 학업적 지연행동, 학업성취도 향상에 긍정적인 효과가 있었다.

The purpose of this study is to develop a focused behavior regulation self-regulated learning strategy program for college students and to verify the effectiveness of the program. The effects of focused behavior regulation self-regulated learning strategy program for college students is to identify a self-regulated learning strategies, time management behavior, academic procrastination and academic achievement. 61 college students were divided into two groups, 31 in an experimental group and 30 in a control group. Self-Regulated Learning Strategies, Time Management Behavior, Academic Procrastination Tests were taken as pre- and posttest. Academic achievements were obtained from grade point average(GPA) scores, students academic achievements were taken as pre- and posttest. The experimental group had 10 hours training for 11 weeks. On the contrary, the control group didn t get any treatment during those periods. Academic Descriptive statistics and MANOVA were used to identify the effects. The results of this study were the positive effects of focused behavior regulation self-regulated learning strategy program on women college students psychological and academic development. These results empirically verified that the focused behavior regulation self-regulated learning strategy program was an useful learning program.