2007 개정 교육과정과 실과 교육방향

실과 교육과정은 개정은 2004년 기초 연구에서부터 2005년 시안개발연구, 2006 현장적 합성 검토를 통한 수정·보완 연구등 약 3년에 걸쳐 이루어졌다. 이 기간 동안 실과 교육과 관련된 많은 인적 구성원의 참여와 협의회, 토론회, 공청회 등의 의사결정과정이 있었다. 특히 2006년 전국적으로 초등학교 교사들에 의한 현장 적합성 연구의 결과는 현행 교육과정의 문제점 보완과 교육과정 적정화 구현에 대한 현실적 준거가 되었다. 이로써 실과 교육과정은 현장의 요구와 분석에 의해 다시 한번 수정·보완되었고, 이후 최종 고시되기에 이르렀다. 실과 교육과정은 개정은 2004년 기초 연구에서부터 2005년 시안개발연구, 2006 현장적합성 검토를 통한 수정·보완 연구등 약 3년에 걸쳐 이루어졌다. 이 기간 동안 실과 교육과 관련된 많은 인적 구성원의 참여와 협의회, 토론회, 공청회 등의 의사결정과정이 있었다. 특히 2006년 전국적으로 초등학교 교사들에 의한 현장 적합성 연구의 결과는 현행 교육과정의 문제점 보완과 교육과정 적정화 구현에 대한 현실적 준거가 되었다. 이로써 실과 교육과정은 현장의 요구와 분석에 의해 다시 한번 수정·보완되었고, 이후 최종 고시되기에 이르렀다. 실과 교육과정 개정의 기본 입장은 다음과 같다. 첫째, 교육과정 개정과 관련한 설문조사의 결과를 반영하되, 전문가들이 개정할 필요가 있다고 합의하는 내용은 별도로 논의하여 반영한다. 둘째, 교육과정 운영상의 문제점을 해결하기 위하여 제도적인 틀을 바꾸는 사항에 대해서는 총론 팀과 긴밀히 협력하여 의견을 개진한다. 셋째, 교과의 특성을 드러낼 수 있도록 실과, 기술과, 가정과의 교육 내용을 체계화한다. 넷째, 타 교과와의 중복내용을 최소화 하도록 구성하되, 중복이 불가피한 경우에는 목표에 맞는 내용으로 차별화하여 구성한다.