초등 사회과 수업 평가 기준과 평가 사례

Suggesting Criteria and Presenting an Example of Evaluation of Social Studies Instruction for Classroom-friendly Teacher Education in Elementary Schools

교과는 수업을 매개로 그 교과에서 의도하는 가치로운 것을 가르친다. 사회과는 수업에서 사회현상, 문제, 쟁점을 통해서 사회과 교육의 이상인 민주시민을 기르고자 한다. 사회과 수업은 사회 교과의 가치가 구체화되는 장(場)이다. 교실친화적 교사는 교실수업으로 대변되는 학교교육의 기본적 장에서 발생하는 다양한 요구에 효과적으로 대응하면서 실제적 성과를 창출할 수 있는 교실활동 능력, 자기개발 능력, 교직 품성 등의 자질을 갖추어야 한다. 수업능력은 교실활동 능력 중 하나로서 교사전문성의 중요한 요소이다. 수업의 중요성에 대한 인식은 교사의 수업전문성에 대한 관심으로 이어졌고, 좋은 수업을 평가하기 위한 기준들이 마련되었다. 사회과 수업평가 기준에 대한 주요한 국내와 국외의 연구로서는 한국교육과정평가원의 수업평가 기준 개발 연구와 NBPTS(National Board for Professional Teaching Standards)가 개발한 ``사회·역사 수업평가 기준``을 들 수 있다. 이 연구들은 사회과 교육의 특성을 반영한 수업평가 기준을 상세하게 논했다는 점에서 의미가 있다. 그러나 전자는 초등사회과의 특성을 반영하는 데 한계를 가지고 있으며, 후자는 미국의 사회과 교육의 상황을 바탕으로 하였다는 점에서 한국의 초등 사회과 수업에 대한 평가 기준을 연구 개발하는 일이 필요할 것으로 보인다. 이에 다음에서는 먼저 현행의 수업평가가 가진 문제점을 확인하고, 초등 사회과 교육의 지향점에 대해서 논의한 뒤, 이를 바탕으로 선행연구를 분석하여 평가영역을 설정하고 이에 따른 상세한 평가기준을 제안하고자 한다.