사회과 수업에서 활동의 의미와 방향 탐색

Exploration of Meaning and Direction of the Activity in Social Studies Education

본 연구는 사회과 수업의 축을 이루는 활동의 진정한 의미를 밝히고, 활동과 사회과 교육의 관련성을 살펴보고, 제 이론들의 탐색을 통하여 사회과 교육적 시사점을 도출해 보는데 그 목적이 있다. 사회과와 활동과의 관련성을 살펴보기 위해 사회과의 본질과 사회과 교육의 실제의 측면을 살펴보았다. 사회과는 지식과 지식을 얻는 방법 자체가 사회적 과정이므로 학습활동 자체가 사회적인 특성을 지니고 있으며, ``social studies``라는 용어에서도 알 수 있듯이 사회과의 학습이 사회 구성원들과의 상호작용, 즉 능동적 활동을 통해 이루어진다는 점에 사회과의 활동의 필요성과 근거가 있다. 사회과의 활동에 시사점을 제공해 준 이론적 토대는 비고츠키, 피아제, 루만 그리고 사회지능이다. 이러한 제 이론들을 고찰해본 결과 사회과 활동은 신체적, 정신적으로 대상과 상호작용 과정을 통해 결과를 만들어내고, 그 결과를 주체의 의식 속에 내재화시킬 수 있어야 한다

This study had performed for getting ideas of social studies education through searching for various theories. It is also enlightened the real meaning of activity in social studies which could have called activity-centered subject, and found out the relation between ``activity`` and ``social studies``. The reality and substance of social studies education is searched for looking into the connection between social studies and activity. Social studies knowledge and the course achieving the knowledge which is the way of socialization, so educational activity itself can be owned social property. The meaning of the words, ``social studies`` shows that learning in social studies are composed of interactions among members of a community, namely, participating activity, which would be the ground and the indispensability in social studies`` activity. The idea of Vygotsky, Piaget, and Luhmann and the theory of social intelligence are the fundamental parts for searching the principles of social studies activity. The result for searching these various theories, social studies activity generates significance through the interaction between subject and object physically and mentally, and internalizes the significance in the subject.