본 연구는 사회과 학습부진 학생들이 지리영역의 설명적 텍스트를 읽고 어떻게 이해하고 그것을 그래픽 조직자로 어떻게 표현하는지 그 과정을 질적·과정적으로 파악해보고자 하였다. 이를 위해 초등학교 4학년 사회과 학습부진학생들을 대상으로 그래픽 조직자 기초 연습을 실시한 후, 본 연구에서는 초등학교 4학년 1학기 1단원에서 주요 개념들을 설명하고 있는 교과서 속의 텍스트들을 선정하여 학생들이 직접 텍스트를 읽고 이해한 내용을 그래픽 조직자로 작성해보도록 하여 설명적 텍스트에 대한 학생 개별적인 양상 및 공통적인 양상을 알아보았다. 본 연구를 통해 밝혀진 연구의 결과를 개념에 대한 이해, 지역의 위치에 대한 이해, 텍스트 구조에 대한 이해 측면으로 정리하면 다음과 같다. 첫째, 개념에 대한 이해와 관련하여 텍스트 중 핵심 개념에 해당하는 문장이 어느 것인지는 찾아낼 수 있었지만 개념을 이해하는 수준이 아닌 단순히 핵심 단어를 찾는 수준에 불과하였다. 둘째, 지역의 위치에 대한 이해 양상에서는 그림이나 지도를 사용하여 작성하면 더 잘 이해할 수 있었다. 셋째, 텍스트 구조에 대한 이해 양상에서 학생들은 대부분 텍스트 의 앞부분을 중요시하였다.