교사의 교직정체성 이해: 국제 학술논문 고찰을 중심으로

Understanding Teachers’ Professional Identity from an International Literature Review

교사의 교직정체성이 최근에 국제 연구학계에서 관심을 받는 이유는, 예비교사 교육, 교사의 효율적 교수법, 교사의 감소 등과 같은 중요한 교육 현안들과 긴밀한 관련이 있기 때문이다. 본 연구의 목적은 교사의 교직정체성에 대해 연구한 국제 학술논문들을 고찰하여 (1) 교사의 교직정체성을 설명하기 위한 인지적 요소와 (2) 예비교사와 교사의 교직정체성의 형성 및 개발에 대해 이해하기 위함이다. 본 연구에서는, 교사의 교직정체성을 설명하는 요인들로 많은 연구들에서 지속적으로 사용되는 인지적 요소들, 교사의 자기 효능감, 교사헌신, 직업동기, 그리고 전문적 지향성이 설명되었다. 또한, 예비교사와 교사의 교직정체성 개발에 대한 국제 연구들이 고찰되었고, 그 연구들이 설명하는 교직정체성 개발의 중요한 열쇠는 교수경험과 주변 환경과의 상호작용이었다. 본 연구에서 이루어진 교사의 교직정체성에 대한 국제 학술논문 고찰은 교사와 그들의 가르침에 대해 교육자들과 연구자들이 더 넓고 다양한 관점을 가질 수 있도록 돕고, 교육의 질 향상에 중요한 역할을 담당하는 ‘교사’를 이해하는 것에 큰 기여를 할 것으로 기대한다.

Recently, teachers’ professional identity has been an emerging research area due to the strong association with current important educational issues such as pre-service teacher training, effective teaching and teacher attrition. The purpose of this study was to review international studies on teachers’ professional identity to understand (a) cognitive factors that are significantly related to teachers’ professional identity and (b) the formation and development of pre-service and in-service teachers’ professional identity. In this study, several cognitive factors, such as teacher self-efficacy, teacher commitment, job motivation, and professional orientation, were discussed because those variables have been consistently used to assess teachers’ professional identity in many international studies. Additionally, studies on the development of pre-service or in-service teachers’ professional identity demonstrated that teaching experience and interactions with contexts were key to developing pre-service and in-service teachers’ professional identity. This study may encourage educators and researchers to implement applications of the information into Korean educational systems.