중학생의 자기조절학습을 매개로한 진로정체감이 학업성취에 미치는 영향

The mediating role of self-regulated learning in the relationship between career identity and academic achievement among middle school students.

본 연구는 청소년의 진로정체감과 학업성취 이 두 변인 간의 관계에서 자기조절 학습의 매개 역할을 살펴보고자 시도되었다. 본 연구에서 상정한 가설을 검증하기 위하여 한국청소년정책연구원의 2013년 한국아동청소년패널조사 자료를 사용하였고 결과분석은 중학교 3학년 2,175명 학생의 설문자료를 이용하여 이루어졌다. 기본적인 기술통계 외에 AMOS를 이용하여 구조방정식모형을 검증하였고, 매개효과에 대한 검증은 Bootstrapping방법을 사용하였다. 분석결과, 세 변인 간에 유의미한 상관관계가 발견되었고, 자기조절학습의 완전매개 역할 즉 진로정체감이 자기조절학습을 매개로 학업성취에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 진로정체감, 자기조절학습, 학업성취 변인 간의 관계를 확인할 수 있었으며, 특히 자기조절학습의 교육적 중요성에 대하여 알 수 있었다. 본 연구결과를 바탕으로 한 시사점과 추후연구를 위한 제언을 논의에 수록하였다.

The goal of this study was to investigate the mediating role of self-regulated learning in the relationship between career identity and academic achievement among middle school students. To examine the hypotheses based on literature review, 2,175 9th graders of 2013 Korea Children & Youth Panel Survey(KCYPS) data were analysed. Using SPSS and AMOS, descriptive statistics were calculated and structural equation modeling was examined. To test the mediating effect of self-regulated learning, bootstrapping method was used. As a result, the complete mediating model was revealed among three variables. Self-regulated learning was an important mediator in the relationship between career identity and academic achievement. Implications for identifying the role of self-regulated learning are discussed.