교육과정-수업-평가-기록의 일체화 수업연구과정에 대한 실행연구

An Action Research on Alignment Lesson Study Process of the Curriculum-Instruction-Assessment-Records

본 연구는 교육과정-수업-평가-기록의 일체화에 대한 통합적 이해를 바탕으로 사회의 권력과 통제 방식이 학교 차원에서 재맥락화(recontextualized)되는 과정을 살펴보고 일체화 수업연구과정을 통합적 으로 재해석하는데 목적이 있다. 이를 위하여 성취기준에 대한 교사이해의 개념을 바탕으로 일체화의 의미와 특징을 교육과정, 수업, 평가, 기록으로 나누어 탐색하였으며, 일체화 수업연구과정을 수업형성, 수업반영, 수업관찰, 수업성장의 4단계로 실행하였다. 또한 일체화의 재맥락화 정도에 따른 학교유형을 역량모델(competence model)과 수행모델(performance model) 그리고 중간형태로 구분하여 일체화 수업연구에 대한 학생들의 참여 양상을 분석하였다. 일체화 수업연구과정은 교육과정-수업-평가 -기록에 대한 사회학적 재맥락화 정도에 따라 학생들의 도구적 질서(instructional rule)와 표현적 질서 (regulative rule)를 세우는데 크게 도움이 되었다. 특히 Bernstein이 언급한 학생이 누려야 할 세 가지 차원의 권리(개인적으로 향상될 권리, 공동체 일원으로 포함될 권리, 참여할 권리)가 교육과정-수업-평가-기록의 일체화를 통해 폭넓게 수용되고 있었다. 또한 일체화가 ‘약한 분류화’ 및 ‘약한 구조화’로 적용되는 경우 학생들의 주체적 정체성을 형성하였으며, 일체화가 ‘강한 분류화’ 및 ‘강한 구조화’로 적용되는 경우 학생들의 순응적 정체성을 형성하고 있었다.

Based on a comprehensive understanding on alignment of the curriculum-instruction-assessment-records, this study aims at examining the course by which the power of society and the method of control are recontextualized in the level of schools and at developing alignment lesson study process. So, based on the teacher s understanding on an achievement standard, this study explored the meaning and characteristic of alignment, classifying with curriculum, instruction, assessment, and records, and presented alignment lessen study process by projecting into 4 steps such as instruction type, instruction reflection, instruction observation growth. In addition, this study analyzed the teacher s participation aspects over alignment lesson study by dividing school types based on reconstructualization of alignment into competence model, performance model, and intermediate type. The alignment lesson study process was very helpful to establishing instructional rule and regulative rule of the student, based on social recontextualization degree, over curriculum, instruction, assessment, and records. Especially, as Bernstein said, three-level rights (the right to be improved privately, the right to be included as a member of a community, and the right to participate) enjoyed by the students were accepted extensively by the alignment of curriculum-lessen-assessment-records. In case, alignment is applied to ‘weak classification’ and ‘weak framing’, the students constructed subjective identity, and in case alignment is applied to ‘strong classification’ and ‘strong framing’, the students constructed adaptive identity.