스위스 직업교육훈련 체제의 이해

Understanding of Swiss Vocational Education and Training System: Focused on Apprenticeship Training

이 연구의 목적은 스위스 직업교육훈련 체제 중 도제훈련을 분석하여 우리나라의 산학일체형 도제학교 개선을 위한 시사점을 제시하는 데 있다. 이를 위해 스위스의 직업교육훈련 체제의 운영방식과 현황을 조사했다. 스위스의 직업교육훈련에서 다수를 차지하는 VET(Vocational Education and Training)는 일 기반 학습의 이원화 방식으로 직업학교와 현장에서 체계적인 교육이 진행된다. 기업 중심의 운영 및 도제훈련의 운영 주체인 연방, 주, 전문기관이 명확한 역할 구분과 협력체제를 구축하고 있다. 우수 교사의 양성과 철저한 질, 사회적 전통과 신뢰를 기반으로 도제훈련을 운영해왔다. 스위스 직업교육제도인 VET를 분석하여 우리나라 일학습병행제 중 산학일체형 도제학교를 위한 시사점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 산학일체형 도제학교가 발전하기 위해서는 관련 기관의 협력 체계 구축이 필요하다. 둘째, 효과적 운영을 위해서 구체적이고 명확한 법적 개정이 필요하다. 셋째, 산학일체형 도제학교 운영에 있어서 기업 역할의 확대가 요구된다. 넷째, 교육 과정 개발과 운영에 있어 유연성과 민첩성이 필요하다. 다섯째, 산학일체형 도제학교 담당 교사에 대한 적합한 교사 양성 과정 및 관리 시스템이 필요하다. 마지막으로 산학일체형 도제학교 제도에 대한 인식전환과 사회적 신뢰를 형성해야 한다.

The purpose of this study was to examine the vocational education and training system of Switzerland, specially apprenticeship training and to suggest some implications. To do this, we investigated the operations and status of the vocational education and training system in Switzerland. VET(Vocational Education and Training), which is the majority in vocational education and training in Switzerland, is a systematic education in vocational schools and on the spot, as a dualization of work-based learning. The federal, state, and specialized agencies, which are the operators of the apprenticeship training, were establishing clear division of roles and cooperation system. Switzerland has conducted apprenticeship training based on the training of outstanding teachers, excellent quality, social tradition and trust. The Swiss vocational education and training system suggests some implications for the industry-academic integrated apprenticeship school in Korea. First, it is necessary to establish the cooperation system of related institutes. Second, specific and clear legal amendments are necessary for its operation. Third, it is required to expand the role of the corporation. Fourth, flexibility and agility are needed for the curriculum development and operation. Fifth, it is necessary to develop a proper teacher training and management system. Finally, recognition transition and social trust of industry-academic integrated apprenticeship school should be formed.