유아교사의 전문성 발달과 교수 몰입도의 경향 및 관계

A study on tendency and relationship of professional development and teaching flow of early childhood teachers

본 연구는 유아교사의 전문성 발달과 교수 몰입도의 전반적인 경향과 변인에 따른 차이를 알아보고, 전문성 발달과 교수 몰입도 간의 관계성을 밝히는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 서울 및 경기 지역에 근무하는 유아교사 277명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 연구 도구는 유아교사의 전문성 발달 수준과 교수 몰입도 측정을 위한 평정 척도를 활용하였다. 연구결과를 살펴보면, 첫째, 유아교사의 전문성 발달은 보통보다 높은 수준으로 나타났다. 유아교사의 전문성 발달과 교사의 변인과의 관계에서 경력과 교육 정도는 전문성 발달 전체와 하위 요인 모두에서 유의한 차이가 있었고, 연령은 전문성 발달 전체와 하위 요인 중 자기이해의 발달, 생태적 발달과 유의한 차이가 있었다. 유아교사의 교수 몰입도는 보통보다 약간 높은 정도의 수준으로 나타났다. 유아교사의 교수 몰입도와 교사의 변인과의 관계에서 연령, 경력, 교육 정도는 교수 몰입도 전체와 하위 요인에서 유의한 차이가 있었다. 즉, 연령, 경력이 높아질수록 전문성 발달 수준과 교수 몰입도가 높았다. 둘째, 유아교사의 전문성 발달과 교수 몰입도 간의 관계에서 유아의 전문성 발달과 교수 몰입도는 전반적으로 높은 정적상관을 보였고, 전문성 발달 모든 하위 요인과 교수 몰입도 모든 하위 요인에서 유의한 정적상관을 보였다. 즉, 유아교사의 전문성 발달과 교수 몰입도는 서로 간에 높은 정적상관을 보였다. 본 연구결과는 유아교사의 전문성 발달과 교수 몰입도를 위해 지원할 수 있는 방안의 마련과 유아교사의 전문성 발달 증진과 교수 몰입도 향상의 필요성을 시사한다.

This study aims to identify a general tendency and difference by variable of early childhood teachers professional development and teaching flow. Also, it examines relationship among their professional development and teaching flow. This study was conducted with 277 teachers working at child educational organization in a capital area. Research findings are as follows. Firstly, professional development of early childhood teachers showed a higher level than the average. As for career and educational level of teachers, there was a significant difference in the entire professional development and sub-factors. Also, as for age there was a significant difference in self-understanding development and ecological development of the sub-factor of professional development. Teaching flow of early childhood teachers showed a level a little higher than the average. Teaching flow of early childhood teachers showed a level a little higher than the average. As for teachers age, career and educational level, there was significant difference in the entire teaching flow and sub-factors. That is, the higher age and career were, the higher professional development and teaching flow were. In terms of the educational level, teachers with a master s degree and under the degree performed higher professional development and teaching flow. Secondly, as a result of identifying relationship among early childhood teachers professional development and teaching flow. This study suggests that measures for supporting their professional development should be prepared and their professional development should be improved for increasing their teaching flow that results in their professional development.