내러티브와 빅 아이디어의 공통점 탐구

Exploration of the Commonalities between Narrative and Big Idea

본 연구에서는 Bruner의 내러티브 이론과 Wiggins와 McTighe의 빅 아이디어 이론의 공통점을 살펴보고, 2015 개정 교과 교육과정에서 강조되는 핵심 개념을 학교 학습에서 구현하기 위한 방향을 탐색하였다. 이를 위해 본 연구에서는 내러티브와 Bruner의 내러티브 이론, Wiggins와 McTighe의 백워드 설계 모형과 빅 아이디어에 대해 살펴보고, Bruner의 내러티브 이론과 Wiggins와 McTighe의 빅 아이디어 이론의 공통점을 살펴보았다. 본 연구에서 Bruner의 내러티브 이론과 빅 아이디어 이론의 공통점을 탐구한 결과, 두 이론은 다음과 같은 특징을 공유하였다. 첫째, 조직 구조 속에서 개별적인 것들의 연결성을 강조한다. 둘째, 학습자의 탐구를 통한 의미 구성을 강조한다. 셋째, 학습자의 의미 구성을 돕기 위해 스토리를 활용할 것을 강조한다. 넷째, 학생의 삶과 학교 교육이 관련될 것을 강조한다. 이러한 공통점을 바탕으로, 본 연구는 2015 개정 교과 교육과정에서 강조되는 핵심 개념을 학교 학습에서 구현하기 위한 방향을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 핵심 개념은 내러티브를 통해 학습될 필요가 있다. 둘째, 핵심 개념은 교과의 지식 간, 지식-기능 간 서로 연결된 맥락 속에서 학습되어야 한다. 셋째, 핵심 개념은 교과 간 교육 내용의 연결성 속에서 학생이 통합적, 융합적 사고를 할 수 있도록 학습되어야 한다. 넷째, 핵심 개념은 삶과의 관련성 속에서 학습될 필요가 있다.

This study aims to identify the commonalities between narrative and big idea and to explore ways to implement big ideas of 2015 national curriculum in Korea. To this end, this study first reviews the definition of narrative and Bruner’s narrative theory. Second, it reviews the Wiggins and McTighe’s backwards model and big idea theory. Third, it identifies the commonalities between narrative and big idea as follows. Narrative and big idea commonly emphasize the connection of individual elements in a organizational structure and learners’ construction of meanings in inquiry processes; they emphasize using stories for learners’ construction of meanings and connecting schooling to students’ lives. Finally, this study examines implications for the implementation of the national subject curriculum based on big ideas. These implications include the following: learning of big ideas should be accomplished through narratives; big ideas should be learned in boundary-crossing contexts such as inter-knowledge, knowledge-skill integration, and inter-subjects; big ideas should be learned in close relations to real life-contexts.