초등 저학년 영재 아동의 패턴 능력 향상을 위한 프로그램 개발

Development of a Pattern Program for Improving Pattern Capacities of Gifted Children at Elementary Lower Grades

본 연구의 목적은 아동의 영재성 개발에 중요한 초등 저학년 영재 아동의 패턴 능력을 향상시키기 위한 프로그램을 개발하는 데 있다. 본 연구 대상은 G교육대학 부설 과학영재교육원 저학년 14명이었다. 패턴 능력 검사지는 자체개발하여 사용하였다. 패턴 능력 향상 프로그램은 패턴의 하위 유형을 반복 패턴, 회전 패턴, 대칭 패턴, 증가·변형 패턴, 관계 패턴으로 분류하고, 각 패턴의 유형을 훈련시키는 프로그램을 개발하였다. 패턴 능력은 패턴 인식 능력과 패턴 향상 능력으로 나누어 분석하였다. 패턴 능력 사전-사후 검사 결과를 바탕으로 점수가 크게 향상된 그룹과 상위점수로 비슷하게 유지된 그룹으로 나누고, 각 그룹의 대표 학생의 활동지와 산출물을 바탕으로 패턴 인식 능력의 변화를 분석하였다. 패턴 형성 능력의 변화를 보기 위해 학생의 초기 산출물과 최종 산출물을 평가하여 패턴 인식 능력과 유사한 방법으로 학생을 두 그룹으로 분류하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 개발된 프로그램이 초등 저학년 영재 아동의 패턴 인식 능력 및 패턴 형성 능력 신장에 긍정적인 영향이 있었다. 둘째, 패턴 인식 능력의 변화를 분석한 결과 사전 검사 점수가 상위 그룹이었던 아동이 하위 그룹 아동들보다 주어진 과제에 대하여 더 예민하고 높은 수준의 패턴 인식 능력을 보였다. 하지만 각 수업별 활동 결과물의 차이는 하위 그룹의 학생들이 상위 그룹보다 그 변화가 더 뚜렷하였다. 셋째, 패턴 형성 능력의 변화를 분석한 결과 상위 그룹 아동이 산출물 제작 시에 하위 그룹 아동보다 많은 유형의 패턴을 형성하여 적용하였다. 또한 상위 그룹 아동이 새로운 패턴을 형성할 때의 유창성, 독창성, 정교성이 하위 그룹 아동보다 우수함을 확인하였다.

The purpose of this study is developing a pattern program to improve the pattern capacity of young gifted children. The subjects were 14 elementary students in the lower grades of science gifted education in G University of Education. An in-house t-est for pattern recognition was developed. The program for improving pattern capacities classified patterns into five types: repeated patterns, rotated patterns, symmetrical patterns, increases/variation patterns, and relationship patterns. A training program was developed for each pattern type. Pattern capacities were analyzed in terms of pattern recognition and pattern forming. The students were divided into two groups, those who showed great improvements and those who scored high both in the pre- and the post-test. The representatives of each group were selected, and their pattern abilities were measured based on their worksheets and outcomes. The results of this study are as follows. First, the developed programs had positive impacts on the pattern capacity of gifted children at lower grade. Second, the analysis of the learning and outcomes found that those who scored high in both tests, participated more actively, were more sensitive to the given problem, and showed a higher degree of pattern recognition than the other group. However, those who scored high only in the posttest exhibited more notable improvements between any pair of two subsequent classes than those who scored high both in the pre- and the post-test. Third, the analysis of pattern forming ability reported that, the higher group made more pattern types than the lower group. In addition, the higher group was better at fluency, creativity and elaboration in pattern creation than the lower group.