CCC전략이 뇌성마비학생의 과학 용어 학습에 미치는 영향

The Effects of CCC Strategy on Learning Science Terminology of Students with Cerebral Palsy

본 연구는 CCC전략이 뇌성마비학생의 과학 용어 사용의 정확도 및 유창성 향상에 미치는 영향을 알아보기 위한 목적을 두었다. 과제 간 중다 간헐 기초선 설계를 이용한 본 연구는 C도 C시 지체장애학교 고등학교 과정에 재학하고 있는 뇌성마비학생 3명을 대상으로 하였으며, 실험은 훈련, 기초선, 중재, 유지 단계 순으로 진행되었다. 중재 기간 동안 학생들은 스스로 퇴적암, 화성암, 변성암 세트 각각 5개 총 15개 암석을 가리기(copy), 따라 쓰기(cover), 비교하기(compare) 절차에 맞게 학습하였으며, 정반응인 경우 다음 용어를 수행하였고, 오반응일 경우는 동일한 CCC 작성지에 두 번 연속으로 암석의 이름을 작성하는 즉각적 교정 절차 후 다음 용어를 수행하였다. 중재 종료 2주 후에는 기초선과 동일한 조건 하에 유지를 측정하였다. 연구 결과, CCC전략은 연구대상학생들의 과학용어 사용의 정확도 및 유창성 향상에 긍정적인 영향을 미쳤고, 중재 종료 후에도 기초선보다 높은 수준으로 중재 효과가 유지된 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to investigate the effects of CCC strategy on the improvement of accuracy and fluency of scientific terminology of students with cerebral palsy. The subjects in this study were three students with cerebral palsy at schools for students with physical disabilities in C city, C do. The experiment was designed with multiple-probe baseline design and conducted in the order of training, baseline, intervention, and maintenance. During the intervention period, students were taught to 15 rocks, each consisting of five sedimentary rocks, igneous rocks, and metamorphic rocks in accordance with the procedures of Copy, Cover and Compare. The results of this study are as follows. the CCC strategy had a positive effect on the improvement of the accuracy and fluency of scientific terminology of students, and the intervention effect was maintained at a higher level than the baseline after the intervention.