현장중심교육을 위한 예비유아교사들의 구성주의교실에서의 참여관찰경험

Student teachers experiences through participant observation in the constructivist classrooms for field-based education

본 연구는 현장중심교육을 위해 실행한 구성주의교실에서의 참여관찰경험이 미래사회교육을 준비하는 예비유아교사에게 주는 의미가 무엇인지에 대해 살펴본 질적 사례연구이다. 본 연구에 참여한 예비유아교사는 이전 학년에서 유아교육개론과 아동발달을 수강한 2학년생 50명이었다. 참여자들은 놀이중심교육이 실행되고 있는 구성주의교실을 관찰하고 연구하였다. 이러한 참여관찰경험이 예비유아교사들에게 주는 교육적 의미는 첫째 주관적 경험을 통해 이론과 실제를 연계하며 실천적 지식 이해해가기, 둘째 유아와 교사의 이미지에 대한 반성적 재 개념화 해가기, 셋째 비판적 시각과 반성적 사고를 갖춘 교사로 성장해가기, 넷째 몰입과 즐거운 공유경험을 통해 유아교육에 대한 열정과 사명감 키우기였다. 이러한 결과는 결국 현장중심교육을 위해 실행한 구성주의교실에서의 참여관찰경험이 예비유아교사들의 실천적 지식과 전문성을 함양함으로써 교사의 역량강화에 기여하고 있음을 보여준다.

The purpose of this study is to explore the meaning of student teachers’ observational experiences in the constructivist kindergarten classrooms for the field study which is opened to the sophomores as field-based education. This research, a qualitative case study, based on data from reflective journals and interviews. The findings reveal the 4 meaningful experiences of student teachers preparing the education in the future society. First, they were understanding practical knowledge connecting the theories and practices through subjective experiences. Second, they were reconceptualizing the images of child and teacher. Third, they were becoming teachers in growing with critical view points and reflective thoughts. Finally, they were having the passions and senses of mission about early childhood education through immersions and shared experiences. The conclusions show that the field study in constructivist classrooms for field-based education contributes to strengthen teacher s ability through fostering practical knowledge.