학생역량강화를 위한 한국 대학의 교육과정 설계의 문제점 분석 및 대안적 방안 탐색

The Analysis on the Problems with Curriculum Design of Korean Universities and the Exploration of Alternative Measures for the Reinforcement of Student Competencies

21세기 지식기반사회와 4차 산업혁명시대가 도래함에 따라 대학교육이 미래인재양성에 부합해야 한다는 사회적 요구와 함께 대학교육의 질 향상에 대한 요구도 높아지고 있다. 한국의 대학도 이러한 사회적 요구에 부합하기 위해 대학교육에 역량의 개념을 도입하고 학생역량강화를 위해 다양한 시도를 하고 있다. 이러한 노력은 주로 대학 교수자들의 교수역량 강화를 위한 교수법 개선으로 나타나고 있다. 하지만 교수법 개선에 앞서 대학교육의 목표에 부합하는 교육과정 설계가 선행되어야 할 것이 다. 따라서 본 연구에서는 한국 대학교육에 있어서 교육과정 설계의 문제점을 분석하고 대안적인 교육과정 설계 방안을 탐구해보고자 한다. 연구 결과, 대학의 교육과정 설계 방식의 문제점으로 내용 지식 중심의 설계로 인한 지식 전달식 수업, 교수자 중심 설계로 인한 학습자의 참여도 저하, 주제 중심 설계로 인한 무의미한 활동, 목표와 평가의 비연계성과 과정중심 평가의 부재로 제시하였다. 기존 설계 방식의 개선을 위한 대안적인 설계 방안으로 역량 중심 교육과정 설계, 학습자의 영속적 이해를 위한 백워드 설계를 제시하였다.

With the advent of the 21st century knowledge-based society and the 4th industrial revolution era, on top of the social demand for university education suitable for the cultivation of future talent, the demand for the quality improvement of university education is also increasing. In order to accord with such social demands, universities of Korea are introducing the concept of competency to university education, and also performing diverse attempts for the reinforcement of student competencies. Such efforts are mainly shown as the improvement of teaching method for reinforcing the teaching competency of university professors. However, before the improvement of teaching method, the curriculum according with the goal of university education should be designed first. Thus, this study aims to analyze the problems with curriculum design of Korean university education, and also to explore the measures of alternative curriculum design. In the results of this study, the problems with the university curriculum design method included the knowledge delivery-type lesson by the content knowledge-centered design, decrease of learners participation by the teacher-centered design, meaningless activity by the topic-centered design, non-connectivity between goal and evaluation, and the absence of process-centered evaluation. As the alternative design measures for the improvement of the existing design method, the competency-centered curriculum design and the backward design for learners enduring understanding were suggested.