초등학교 1학년 학생의 사회적 행동과 지각된 인기의 관계 : 사회적 선호와 교사 선호의 영향효과

The relationship between social behavior and perceived popularity in first-grade students: effects of social preference and teacher preference

초등학교 1학년은 전이의 시기로서, 또래와 교사는 아동들의 사회적 관계형성에 주요한 영향을 미친다. 본 연구는 지각된 인기에 미치는 또래와 교사의 영향을 살펴보기 위해 초등학교 1학년 아동 154명을 대상으로 사회적 행동과 지각된 인기의 관계에서 사회적 선호와 교사 선호의 매개효과를 살펴보았다. 이를 위해 또래 지명법을 사용하여 공격성, 사회적 선호, 지각된 인기, 교사 선호를 측정한 후, Mplus 7.0을 사용하여 변인간의 관계를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 공격성과 친사회성 모두 지각된 인기에 정적인 영향을 주었다. 둘째, 사회적 선호와 교사 선호는 지각된 인기에 정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 친사회성과 지각된 인기의 관계에서 교사 선호의 매개효과가 나타난 반면 공격성과 지각된 인기의 관계에서는 교사 선호의 매개효과가 나타나지 않았다. 넷째, 사회적 선호는 공격성과 친사회성이 지각된 인기와 가지는 관계를 모두 매개하였다. 본 연구결과는 전이시기인 초등학교 1학년 아동의 지각된 인기에 미치는 영향에 대해 사회적 참조자로서 또래와 교사의 역할을 심도 있게 논의하였다는데 그 의의가 있다.

The purpose of this study is to investigate the effects of peer and teacher preference on the relationship between social behavior (aggression and prosocial) and perceived popularity in elementary school students. The subjects of current study were 154 first-grade students and their aggression, social preference, perceived popularity, and teacher preference were measured with peer nomination and the relationships between the variables was analyzed using Mplus 7.0. The results of this study were as follows. First, both aggression and prosocial behaviors had a positive impact on perceived popularity. Second, social preference and teacher preference also had a positive effect on perceived popularity. Third, mediating effect of teacher preference was found in relation to prosocial and perceived popularity, but mediating effect of teacher preference in relation to aggression and perceived popularity was not significant. Fourth, social preference mediated the relationship between social behavior and perceived popularity. These results suggest that social preference and teacher preference influence on the perceived popularity of first-grade elementary school children. Especially, the result showed the importance of teachers in achieving perceived popularity through prosocial behavior. This study implies the differential effects of aggression according to the type of social status as well as the significant role of peer and teacher as social references.