터키 한국어 학습자 읽기 전략 및 동기 변인 연구 ―이스탄불 지역을 중심으로―

Study on Turkish Learner Reading Strategy and Motivation Variables - Based on the Istanbul region -

이 연구는 터키 한국어 학습자, 특히 이스탄불 지역 한국어 학습자를 대상으로 읽기 전략 및 동기 변인의 특성, 전략과 동기 변인의 상관관계 등을 연구하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 학습자를 대상으로 설문조사를 실시한 다음에 통계 기법을 활용하여 그 특성을 분석하고자 하였다. 터키 한국어 학습자들의 학습 전략 사용 순서는 ‘기억 전략 > 인지 전략 > 텍스트 전략 > 초인지 전략 > 사회적 전략’ 순으로 나타났다. 학습자 정보와 읽기 학습 전략을 비교해 보면, 연령, 학력, 학습 기간과 읽기 학습 전략은 유의 관계가 있었다. 학습자 정보와 동기 변인을 비교해 보면, 연령, 학습 기간, 한국어 능력 수준과 읽기 학습 전략은 유의 관계가 있었다. 학습 전략과 동기 변인과의 상관관계도 살펴보았는데, 이 중에서 ‘한국어에 대한 흥미도’와 ‘통합적 동기’의 상관관계가 상대적으로 높았다. 그리고 동기 변인의 상‧하위 집단별 읽기 학습 전략에서 유의한 차이를 보이는 것은 ‘한국어에 대한 흥미도’, ‘통합적 동기’, ‘도구적 동기’였다. 이 연구는 터키 내 한국어 학습자의 읽기 전략과 동기 변인을 이해하는 데 도움을 줄 것이다.

The purpose of this study is to investigate the characteristics of reading strategies and motivational variables, and the relationship between strategies and motivational variables for Turkish Korean learners in Turkey, especially in the Istanbul area. To do this, we surveyed the learner and then analyzed the characteristics using statistical techniques. The order of using the learning strategies of Turkish Korean learners in Turkey was Memory Strategy> Cognitive Strategy> Text Strategy> Meta-cognitive Strategy> Social Strategy . The purpose of this study is to investigate the characteristics of reading strategies and motivational variables, and the relationship between strategies and motivational variables for Turkish Korean learners in Turkey, especially in the Istanbul area. To do this, we surveyed the learner and then analyzed the characteristics using statistical techniques. The order of using the learning strategies of Turkish Korean learners in Turkey was Memory Strategy> Cognitive Strategy> Text Strategy> Meta-cognitive Strategy> Social Strategy . Comparing learner information with reading learning strategy, age, education, learning period and reading learning strategy were significant. Comparing learner information with motivational variables, there was a significant relationship between age, duration of learning, level of Korean ability and reading learning strategies. The relationship between the learning strategy and the motivational variables was also examined. Among these, the correlation between interest in Korean and integrated motivation was relatively high. In addition, interest in Korean , integrated motivation and instrumental motivation showed significant differences in the learning strategies of the upper and lower groups of the motivational variables. This study will help to understand reading strategies and motivators of Korean learners in Turkey.