자유 탐구 단계별 점검표 활용이 과학 영재의 메타인지와 과학 정의적 영역에 미치는 효과

Effects of the Step by Step Checklist for Open Science Inquiry on Meta-cognition and Science Affective Domain of Science Gifted

이 연구의 목적은 자유 탐구 단계별 점검표 활용이 과학 영재의 메타인지와 과학 정의적 영역에 미치는 효과를 알아보고, 자유 탐구 단계별 점검표 활용에 대한 과학 영재의 인식을 살펴보는 것이다. 연구대상은 D광역시의 S교육지원청의 4개 지역공동영재학급에 속하는 60명의 중학교 2학년 학생이었다. 2개 학급은 실험집단으로 165개 질문으로 구성된 자유 탐구 단계별 점검표를 활용하면서 자유 탐구 활동을 하였고, 2개 학급은 자유 탐구 단계별 점검표 없이 자유 탐구 활동을 수행하였다. 실험학급은 자유 탐구 활동을 3개월간 수행하였고 점검표의 각 항목을 3회 체크하도록 하였다. 또한 자유 탐구 활동의 어려운 점과 점검표 사용에 대하여 실험집단과 비교집단 각각 6명을 선정하여 면담하였다. 연구 결과, 자유 탐구 단계별 점검표 활용은 중학교 과학 영재들의 메타인지 성장에 효과적이었고, 과학 정의적 영역 성취도 향상에 효과적이었다. 자유 탐구 활동 수행 전반에 걸쳐 학생 스스로 자신의 자유 탐구 활동을 되돌아 볼 수 있는 가이드로 자유 탐구 단계별 점검표를 활용한 것으로 판단된다. 즉, 과학 영재가 자유 탐구 단계별 점검표의 질문을 읽고 체크하면서 자유 탐구를 수행하는 과정에서 자신들의 메타인지를 활용한 것으로 볼 수 있다. 또한 자유 탐구 단계별 점검표를 활용하여 자유 탐구를 수행하면서 중학교 영재 학생들은 탐구과정 전반에 대하여 비판적 사고를 하게 되며, 자진해서 탐구과제에 참여하는 태도를 갖게 된 것으로 판단된다.

The purpose of this study is to investigate the effects of using the step by step checklist for open science inquiry on meta-cognition and science affective domain of science gifted. The participants of this study was sixty seventh grade of middle school science gifted in a local school district of D metropolitan area, Korea. Four classes were located to two classes for the experimental groups performing open science inquiry using the step by step checklist consisted with 165 items and two classes for the control groups performing open science inquiry without the step by step checklist for three months. The experimental groups were required to check three times into each item of the step by step checklist. The results of this study were as follows. Using the step by step checklist for open science inquiry was effective to increase the meta-cognition and the science affective domain achievement of middle school science gifted. The step by step checklist for open science inquiry was used as a guide for science gifted students to reflect on their own open inquiry activities throughout the whole process of performing open inquiry activities. Students used their meta-cognition to look back on their activities. In the process of checking the step by step checklist students could have chance to think critically throughout the inquiry process and to participate in inquiry tasks voluntarily.