초등학생의 발명교육 경험에 따른 메타인지 비교

Comparison of Elementary School Student’s Metacognition According to Their Experience of Invention Education

이 연구는 초등학생의 발명교육 경험 유무에 따라 메타인지 발달 정도에 어떠한 차이가 있는지에 대한 비교 분석과 그러한 차이를 보이는 원인을 알아보기 위하여 수행하였다. 이를 위하여 그룹을 발명교육센터에서 적어도 한 학기 이상 발명교육 경험이 있는 서울특별시 소재 발명교육센터 초등학생 142명과 발명교육 경험이 없는 초등학생 121명으로 나눠 메타인지를 비교 분석하였다. 검사도구로는 메타인지적 지식(선언적 지식, 조건적 지식)영역과 메타인지적 통제(계획, 모니터링, 평가)와 같이 총 2개의 영역과 5개의 하위요인으로 구성되어 있는 메타인지 검사도구를 사용하였다. 이 연구를 통해 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 발명교육 경험이 있는 초등학생들의 메타인지가 5개의 모든 하위요인에서 발명교육 경험이 없는 학생들보다 높게 나왔으며, 둘째, 발명교육 경험이 없는 초등학생들의 경우 성별에 따라 메타인지 값이 큰 차이를 보인 반면, 발명교육을 경험한 학생들의 경우에는 성별 보다는 발명교육에 대한 만족도와 교육 참여 동기에 따라 메타인지 값의 큰 차이를 보였다. 이와 같은 연구 결과는 초등학생들의 메타인지 발달과 관련하여 발명교육의 방향을 제시하는 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

The study was conducted to examine the difference and its causes in the level of metacognitive development of elementary school students according to whether they have experienced invention education or not. For this purpose, we analyzed the metacognition of elementary school students in two groups: 142 elementary school students who have experienced invention education for at least one semester in the Invention Education Center in Seoul and 121 elementary students with no such experience. Their metacognitive development was measured by a metacognitive testing tool whose items are categorized into five subcomponents, subsumed under two broader categories, namely knowledge of cognition (declarative knowledge, conditional knowledge) and regulation of cognition (planning, monitoring, evaluating). The results of this study were as follows: First, the metacognition level of the elementary school students with experience in invention education was higher in all five subcomponents than that of the students who hadn’t experienced invention education. Second, the metacognition level of those with no experience in invention education varied according to gender, while the students with invention education experience it showed varying levels of metacognition according to the satisfaction of invention education and the motivation to participate in the education course rather than gender. The results of this study could be used as a reference to suggest directions of invention education in relation to metacognitive development of elementary school students.